教学知识与能力100简答_实施版画教学,发展综合能力
时间：2020-02-29 07:26:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】 版画教学 创作 能力 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.041 版画教学在儿童美术教育中占有重要地位，不少国家在中小学及幼儿园中均开设了版画课。我国的版画教育起步较晚，至上世纪80年代初才开始蓬勃发展，到如今在小学教育中已经越来越显示出重要的教育作用。
一、 版画教学体现美术课程标准的要求
美术课程标准要求美术课要从促进学生发展的角度，从学生的学习主体出发，强调学习过程和方法，自主学习和合作交流，注重人文精神和审美能力的培养，注重课程内容的多样性、开放性、趣味性、层次性和普遍适应性，以充分发挥美术教学的魅力和美术教育的功能，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。而版画教学正是通过这些方面来体现素质教育的要求，促进学生发展。
小学生自身具有无所拘束，自由随意，热情好奇，活泼好动，稚趣横生的天性，所以小学时期是他们性格塑造、进行基础素质训练的黄金时期。版画是一种图画创作和手工劳作相结合的绘画方式，它灵活的构图，拙朴而自然的造型，纯朴的用色更易于唤起小学生的绘画灵感，从而促其发挥个性，大胆构思，发展绘画表现力和创造力。版画又是一项有着多种表现风格，由多种材质及多种拓印方法组成的艺术，它的创作制作可因“题”制宜，随心所欲，非常契合小学生的好奇心理和探索心理，而且版画的教学过程极富游戏性，能满足小学生的游戏心理，从而促使他们在进行版画创作“游戏”时发挥创造潜能。
二、 版画的创作有助于培养小学生的综合素质
版画的创作过程和其他画种的创作过程有异曲同工之处，但更能全面培养学生的整体素质。
（一） 寻找创意能有效培养学生的观察能力、想象能力
一幅好的作品，它的创意总是与众不同，创作者用他独特的审美眼光从生活中发现美、表现美，进而创造美。创意是做好版画的前提，如何让学生有一个独特的创意呢？法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我让学生多观察、勤思考，并赋予联想，多留意生活中的美，多留意自然界中原汁原味的美，想一想对自己感受最深的事情，进而提炼出富含感染力的形象。通过训练，同学课外活动时的飒爽英姿成了学生创作的目标；放学后，路边食品、玩具的买卖市场成了他们写生的对象……
（二） 版画构图有助于提高学生的审美能力
构图是做好版画的重要环节。一个有创意的主题构思好了，怎样把它以直观形象的画面展现出来，让观赏者在视觉上产生美感？我要求学生要突出一个中心，并围绕这个中心来表达自己强烈的思想感情，把主要的精力和笔墨放在表现主题上。为了充分表现自己作画的意图，可将画面各个局部组成统一整体，并使画面具有美的形式；为了强烈地突出主体，可通过特写让创意充满画面，同时注意提醒学生：不能被条条框框所束缚，不要总模仿别人的东西，应放开手脚大胆创新。小学生有异乎寻常的想象力，教师不应对学生设置太多的限制和束缚，要多欣赏学生的奇思妙想，多肯定学生的独特做法，在构图方面要多尊重学生的主体地位，使他们的思想情感能够恰如其分地通过自己的实践表现出来。
（三） 版画制版有助于促进学生动手与动脑相结合
制版是做好版画的关键，需要学生既动手又动脑。只有让儿童在制作过程中充分发掘自身的潜力和“灵性”，才能避免版画的繁杂程序约束他们想象与创造的发挥。如制作玻璃卡版画，整幅画面的内容都要用刀片一刀一刀地刻出来，这不仅要求学生要有耐心，还要有认真细致的态度，因为在制作过程中，只要稍有马虎，就会出现刻错线、刻过线、刻得不到位等状况，甚至出现原体撕坏现象。刻完之后的撕纸过程也很重要，学生要想好应该撕掉哪些地方，留住哪些地方，怎样用强烈的对比生动地表现出形体，这些制约条件，都要求学生手脑并用。在这一过程中，如果有哪个细节想得不够周到，那么之前的全部努力都会受到影响。在实际操作中，有学生创造性地在撕去的地方涂上一些乳胶，或粘上一些其他的零碎纸片，从而增加画面的肌理效果，使作品更富有层次，加强了作品的表现力。这样的学习过程，发展了学生的创造才能、耐心细致的工作习惯和良好的工作态度，对学生今后参加创造性劳动产生了积极的影响。
（四） 版画拓印有助于培养学生的色彩表现力
拓印是把前面所做的一切成果用颜色展现出来。少年儿童对色彩的感觉极为敏感，五彩缤纷的颜色最适宜表现他们丰富的生活心理、求知欲望以及对美的追求。如在做吹塑纸版画的拓印时，我鼓励学生大胆用色，可以无拘无束地用上自己喜欢的颜色。但事实上，由于水粉颜色的半透明性和覆盖性以及粉印的对印性，要想制作出理想的效果并不容易。印大块面时，颜色须稍多加点水；印局部或区域需要很强的覆盖性时，调水要少；如果要印某些特别饱和的鲜艳色彩，还要将刻板上的相应之处用湿布擦干净，以免原来印在刻板上的底色泛上来影响色彩的纯度。这些制约条件都要求学生勤动脑，善于动脑，注重表现效果，从而使学生在各方面都得到很大提高。
三、 因材施教，科学实施版画教学
实施版画教学要根据小学生不同年龄阶段的发展特点，有针对性地选择不同教学方法，以适应不同类型学生的素质要求。
在低年段（一、二年级），由于学生动手能力较差，对外界各种实物爱看、爱触摸试玩，因此我们用实物版画对学生进行启蒙教育，让孩子们到自然中、生活中去发现、选择有美丽肌理的纹样直接进行拓印，让他们在兴奋、亲切地感受中培养细心比较、观察、鉴别能力。
到了中年段（三、四年级），学生对生活有了一定的表象体验及认识基础，也具有了一定的动手制作能力，我们则借助于各种版材，让学生欣赏、模拟制作各种手法多样的纸版画，在“游于艺”的氛围中引导、启发儿童的表现欲望、创造能力和探索精神。
对高年段（五、六年级）学生，在其掌握纸版画制作的基础上，我们安排他们学习木刻版画制作，因为这时的学生动手能力增强了，他们在版画的天地里，拓宽了知识面，兴趣更加广泛，已不满足于纸版画制作的剪剪贴贴撕撕。此时，木刻版画制作对他们产生了强烈的诱惑，他们渴望真刀真枪地在版画的天地里奔驰翱翔。在这一阶段，我们鼓励他们将版画的各种手段自由选择、搭配、嫁接。在刻、印版过程中，学生培养出概括的艺术语言，综合组织和设计能力，推动了思维的触类旁通和求新求变。
版画创作是儿童情感的自然宣泄和自我意识的自然流淌，其创作过程是将丰富的直觉、感知的形象与想象空间相融合，经过选择、加工的再造重建，是儿童心灵、个性的记录，是儿童自我成长的过程，符合儿童身心的全面、平衡自由发展。实施版画教学，能有效提升小学生的综合素质，培养小学生耐心而有秩序的工作习惯、埋头苦干的精神和持之以恒的优秀品格，发展小学生的各项能力。
（责编 蓝能波）
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