[改进体育课堂结构和教法,提高学生身心素质]改进教法提高教学质量
时间：2020-02-28 07:45:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]本文通过对新旧体育课堂结构和教法的对比，突出新的体育课堂结构和教法在发挥学生主体性，培养学生兴趣、爱好方面的作用及优越性。 [关键词]体育课堂 教法改进 身心素质
体育课的结构是指一节课的教材内容、生理负荷和教学组织的严格训练顺序及时问安排的合理分配等。课堂结构是否安排得合理，对学生科学地锻炼身体起着积极的主导作用，关系到一堂体育课的成败。《体育课程标准》细则中，针对体育课堂结构和教法。不仅仅只注重知识的传授，还要充分考虑到学生情感的因素，在整个课堂的教学过程中，要给学生充分的自主性。在课堂教学的始终都要突出学生的主体性。在这些年的教学实践中，就如何改进体育课堂结构和教法，提高学生身心素质这个问题，笔者进行了一些改革，取得了初步的成效。现就课堂教学实践中的一些做法，做一下简单的介绍，希望能够起到抛砖引玉的作用。
现行体育课堂结构通常由开始、准备、基本和结束四个部分组成，每个部分都有各自的主要任务、内容、组织教法和要求。
一、开始部分(第一阶段)，这一阶段的任务是迅速组织学生，集中他们的注意力，明确上课的内容和要求。这一阶段的内容是组织教学所必须的课堂常规、集队、查看人数、师生相互问好；组织教法是全班统一进行。
二、准备部分(第二部分)。这一阶段的任务是为基本部分做准备；这一阶段的内容是队列和基本体操队形，徒手操；组织教法是全班统一进行或分组进行。
三、基本部分(第三阶段)，这一阶段的任务是复习已学过的内容，学习新内容，使学生掌握体育知识、技能、发展身体素质，增强体质，提高运动能力和技术水平。这一阶段的内容是《九年义务小学体育教学大纲》所规定的教材内容和结合具体情况选订的项目。组织教法是全班统一进行、分组进行、个人一次进行等。
四、结束部分(第四阶段)。这一阶段的任务是有组织地结束教学活动，使学生逐渐地恢复到相对安静状态；进行本节课的小结，布置课外作业等。这一阶段的内容是选择一些逐渐降低生理负荷和使身心舒畅的恢复性练习。
上述课堂结构是50年代引入的前苏联体育教学模式。这种模式虽然便于操作，但过于程式化，它并没有考虑到学生的情感因素，而是以机械的模式进行机械式的训练。通过教学实践，我认为这样的课堂教学结构机械呆板，各阶段联系松散，教学内容单一，影响学生科学、严谨、全面地锻炼身体。体育课的课堂结构应根据儿童认识事物的规律和人体生理功能的变化规律来确定。既要培养儿童观察能力，又要发展他们的思维能力，达到科学健身，提高儿童身心素质的目的。因为学生在很多的方面。如体能、兴趣、爱好等方面都存在着许多的差异，因此过于统一的“一刀切”模式严重扼杀了学生的个性发展，不利于学生能力的培养和情感的生成。在教学中。教师要让学生能充分发挥自己的特长。尊重学生的情感差异，让其能在愉悦中学到知识。让学生学会学习、爱学习。为此，我对体育课的一般课堂教学模式进行了一些改革，形成了由多步骤、多项教材内容组成的课堂教学结构。
第一步骤，建立良好的课堂常规教育：体育委员集队，查看人数，向教师报告情况，师生问好，宣布本课的教学内容和任务，交代注意事项，并布置见习生的活动内容。要求做到五个一：“集合一分钟，站队一条线，没有一个学生站错队，不迟到一个学生，不说一句小话儿”，把学生的注意力，完全集中到课堂教学中来。
第二步骤(准备活动)，培养学生的正确姿势，通过游戏、韵律活动、舞蹈、模仿操、徒手操、队列、队形和基本体操的练习等，培养学生兴趣，活跃课堂气氛，为第三、第四两个步骤做好准备活动。
第三步骤，结合第四步骤做一些有助于学习和掌握主教材的辅助练习。分散难点，突出重点，加强学生身体素质学习。
第四步骤，是课堂教学的主要部分。任务是全面锻炼学生身体，增强体质，学习和掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，了解和掌握锻炼身体的基本原理与方法；向学生进行良好的思想品德教育。内容是从本校实际情况出发，并以《大纲》为依据而安排的教材内容。教学方法是通过讲解、示范和采取多种练习方法和手段，使学生在练习中按序、玩中有乐、结合教材性质、学生的年龄特点和实际水平来锻炼身体，达到预期的目的和要求，加大练习密度，提高课堂效率，全面锻炼身体。
第五步骤，根据人体机能的适应性规律放松活动，采用模仿操、韵律活动、游戏、徒手操、舞蹈等，其中任选一项，使学生恢复到相对稳定的状态。
第六步骤，根据教学目标需要往后延伸。
为什么我要这样改进课堂的结构呢?美国心理学家布重纳的《结构课程论》吸取了活动课程和学科课程的优点，对小学体育课结构的改革提出了一系列发人深思的建议，在一定程度上反映了当代科技迅猛发展形势下社会对人才培养规格方面的客观要求。我根据布鲁纳的这一理论，运用发现法，大胆改进课堂教学结构，目的在于培养学生的观察、思维想象和创造才能。如原结构第一阶段和我改进后的第一步骤就显然不同：主要是组织学生明确任务，使之有一个良好的课堂常规，保证教学工作的顺序进行。第二步骤从生理、心理上动员学生，逐步提高大脑皮层的兴奋性，作好准备活动，发展各主要肌肉群。使关节韧带活动，培养正确姿势，逐步提高机体工作力，使人体进入工作状态。第三阶段：复习已学过的知识，再学习新知识，每节课都这样做，学生感到机械、呆板。而改进后的第三步骤的辅助性练习却是有针对性的，也就是减缓教课的难度。分散难点。突出重点。再连贯起来完成整个动作，这样就可以简化教学过程，缩短教学时间，使学生提高学习的信心和较快地完整地掌握动作要领。第四步骤，学生能系统地掌握体育知识、方法、技能和技巧，是根据运动技能的形成规律“粗略地拳握动作――改进与提高动作――巩固与动作自如”三个阶段来设计的。第五步骤根据活动内容特点，选择恰当的内容作放松活动。是根据小学生生理、心理发展的规律进行整理放松活动，使机体逐渐恢复到相对安静状态。上述步骤是根据人体重量功能的变化规律，小学生的身体、心理、年龄特征和认知规律来改进的，有利于学生身心健康的发展。
由此可见，改革后的体育课堂教学结构各步骤联系紧凑，教学内容厚实，综合性强，有利于学生科学、全面地锻炼身体。
总之，课堂结构是否合理。是决定一节课的成败。要使学生感到有乐有趣。全面锻炼身体，增强体质，其关键在于教师从实际出发。不断更新课堂的结构和教法，在体育课中充分发挥学生的主体性，让他们的兴趣、爱好、情感、技能在体育课中得到尽情的展现。充分体现“以学生为主体”的课程理念，让学生在学习知识的同时，把他们在课堂上的快乐体验内化成对体育运动的热爱，这才是我改进体育课堂结构和教法的初衷所在。
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