巧用画图法学习古诗文

时间：2019-05-05 03:26:13　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】在古诗文的学习过程中，巧妙配合画图方法使传统的语言转化为生动形象的图画，营造轻松愉悦的艺术氛围，加深学生对诗文内容的理解，激发学诗的兴趣。　　【关键词】古诗文；学习；画图法
　　在古诗文的学习过程当中，巧妙配合画图方法可活跃学生身心，加深学生对诗文内容的理解，激发他们的研读兴趣，引导他们主动感悟、背诵古诗文。而将古诗文中这些令人敬畏的传统语言转化为生动形象的图画，能够直观展示对诗文的理解，营造轻松愉悦的艺术氛围。再则，用图画将诗文进行形象解读，有助于欣赏经典古诗文句，进行意境再创造，潜移默化地提高学生传统文化方面的审美情趣。诗文语言与图画融为一体，激发学生想象力、创造力，培养创美能力，对提升艺术素养也有深远意义。所以，巧用图画法学习古诗文值得实践。下面是古诗文教学中，运用图画方法举例。
　　一、画出文意草图，直观解读古文
　　教材中的文言文经典，但语言与当今时代有距离，针对一些诗文中表现的较复杂的空间、路线等内容，课前师生共同准备示意图。课堂通过补充完善文意草图，师生互动，直观展示对课文内容的理解。如学习《失街亭》，老师备课先设计好作战形势图，上课精读选文文段后，让学生讨论，然后在黑板主示意图上（学生在练习上画图标注）演示诸葛亮战前的部署，王平、马谡怎样布阵，双方交战情况，失街亭后的部署。几大篇文字内容在示意图上一目了然，这样学生对人物形象自然有了认识，下一步分析评价等学习问题迎刃而解。另外《愚溪诗序》的愚溪八景示意图，《登泰山记》的登山路线图也适合图画法。这类教学设计，教师应凭借能更充分查资料的条件，将涉及课外的历史、地理信息查清楚备用，上课时学生讨论添画文段重要信息，示意图符号可采用约定俗成的。
　　二、诗文转化为图画，帮助理解读背
　　古诗文中有精采的写景段落，场景故事，预习或在点拨难词句后，要求学生将这类诗文转化为图画，简笔画、写意画、漫画都可。这一设计重在对诗文的创意表现，不求形准，正如古人所说“重其意不扬其形，重其趣而不求其法。”鼓励学生将对文句的认识、理解表达出来，画出自己的色彩。“知”到画时方恨少，在筛选，想像，加工，组合构图过程中也能促进学生字、词、句落实，对诗文内容全面了解，深入分析，以及从各种渠道收集古代风土人情。学生心中有文意才能把内容用画面表现出来，这样在头脑中形成了画面自然就加深了对诗文的理解。
　　当然，抓住这类诗文是一幅幅精彩纷呈的图画的特色诵读同样不失为巧妙的方法。中学生形象思维发达，激励他们手脑并用，化抽象文字为形象色彩符号，创造匹配诗文的直观图画，记诵诗文轻松愉快，效果好。例如《滕王阁序》要求背诵的二、三段，描绘观仙阁的特定情景，以滕王阁为立足点所观赏的壮美画面。文句内容本身主次分明，线条流畅，色彩和谐。学生任选一角度用图画匹配诗文理解读背，如虎添翼。另外《邶风静女》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》等都可用图画法来带动学生对诗文的关注，突出教学重点，突破背诵难点。
　　三、描绘情景交融图画，欣赏诗文意蕴
　　一句诗就是一幅画，诗文中的一些千古名句情景交融、意蕴深远。欣赏诗文教学环节老师精选佳句，动员学生创造图画，诗意融合画意，使学生对诗文包含的意象敏感起来，让抽象文字与色彩符号在大脑中协同活动，触发潜在意识情感，景由情生，产生共鸣，沉淀美感，再现言有尽而意无穷的艺术魅力。老师可课前先让学生作画，课上展示有代表性的画面，让作画的同学解析诗句画面，欣赏佳句意蕴；或共同修改画意，刻画诗意；还可赏析名句后放手学生画出心中意境。如《归园田居》、《山居秋暝》、《雨霖铃》、《声声慢》、《扬州慢》、《赤壁赋》中的佳句都可图文并茂，鉴赏诗文意蕴。
　　不过，诗文语言与图画既有联系又有区别。诗文是以语言文字为载体和表达方式的有声艺术，以叙事抒情见长，是时间的艺术、动态的艺术；相对而言，图画是静态的空间艺术。古诗文中有图画，但不全都是图画，语言文字可表达的，图画形式可能完全无法实现。因此，古诗文教学中运用画图手段应遵循如下原则：
　　一、服务性原则。画画作为方法是为学习诗文语言服务的，不能偏离诗文教学特色，让语文课成了美术课。二、过程性原则。学生画画重在对诗文认识理解的表达，对内容的创意表现，重在行动过程，画画结果是次要的，不能完全以美术标准去评价学生图画。三、抽象性原则。教学中的画画，主要是简笔画，采取抽象夸张手法，概括出事物间的关系，把主要特征抽象出来。四、实际性原则。画画练习要根据诗文内容做设置，学生能够办得到，画得出；不愿作画的同学可采用其它形式代替，不能要求百分之百的学生都用图画形式表达。

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