【调动学生数学学习主动性的教学法】
时间：2019-05-04 03:19:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
素质教育提倡着眼于开发人的智力，培养人的能力，教他们会学知识，把学习的主动权还给学生，让他们去探索，去发现，去思考。 很多教师主宰了课堂，通过讲授、板书等形式把教学内容“灌输”给学生，学生被动地接受知识的“灌输”——成为知识的容器。而课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变“灌输”式传统教学，倡导学生主动学习。虽然高效课堂、素质教育、减负等措施一再被教育者所重视，但实际课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到有效的解决：重书本知识，轻能力；重结果，轻过程；重讲授，轻探究，造成学生学习兴趣不高，主动性缺乏，学生整体素质难以提高。那么如何调动学生的主动性，提速增效呢？
一、还时间给学生，让学生主动学习
教学效率是离不开全体学生积极参与的。教师要努力创设学生探究的空间，让他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使外部活动逐渐内化，从而获取知识，发展智能。同时树立正确的学习观，努力改变学习方式，变“被动学习型”为“主动探索型”。鼓励和支持学生勇于提出问题，教师应以平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。在检查学生对知识的理解上，要打破传统的“题海战术”、“以考促学”，恰当地安排学生、师生之间“互问互检”等手段。鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识理解掌握，互相针对课本主要内容改编或创编一些新题目，把学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
二、开展数学活动，吸引学生参与
数学活动的开展可促进数学思维的发展，因此课堂内外要多开展数学活动，使学生动脑、动手、动口参与活动，锻炼思维，提高能力。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分地发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与到学习活动中来。
三、增强学生数学兴趣，形成自主参与态势
要善于挖掘教材中的兴趣激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心地投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机；明确本节学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越想学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。
四、注重学习探究，发挥激励功能
学生对某些数学问题进行深入探讨，主动获取知识、应用知识来解决问题是一种促进学生积极的学习方式。它更注重的是学生主动探究、自主学习、亲身体验、合作交流。以学生良好发展为走向，充分发挥教育激励功能，帮助学生提高主体意识和创新意识，支持学生通过探究，建构真实的学习意义和生活意义，按照新思路来考虑有效评价学生的学习。
五、改革评价的策略，注重学习过程
由于学生个体发展水平的差异，学习的结果必然会五彩纷呈。只要他们的判断力和创造力有所展示，就可以认为取得了一定的成效。因此评价的标准具有开放性，比较自由。自我评价使学生作为评价主体的地位得到落实，通过真诚地指导和帮助被评价者自我认知、自我教育、自我发展。唤醒了被评价者的自我意识，实现了评价的教育功能，探究性学习中，学生的主体地位得到充分体现，学生学习经验和结果的获得是通过持续、主动地自我学习，自己亲自实践，亲自体验获得的。最好的评价者应该是学生自己。
六、学生广泛合作，深入开展研究
在数学学习中师生的合作体现在主要由学生对学习目标、学习内容和学习方法进行判断和选择，教师起到指导者、合作者的作用，为学生介绍和提供测定和评价学习的策略和方法，根据反馈的信息，指导学生找出问题和缺陷，帮助改进探究方案。学生之间也有合作，便于学习的开展和深入。通过组内个人的相互评价，使学生学会倾听和评判别人的意见，学会表达和反省自己的观点，学会交流和分享共同的成果。同时合作还可以向社会延伸，利用社会的教育资源。
七、接近真实生活，改革评价方法
学生学习任务应该是接近学生学习和生活真实的并具有一定难度的，完成它们需要整合多种知识、技能，它们应有助于学生以真实的方式来应用所学知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义性。因此，对学习的评价应在实际活动中进行，或在模拟的情景中进行，要排除评价对象及情景的任何虚假性。同时评价的技术也应该适合这样的要求。
八、展现思维过程，提高创新的能力
与其他学习活动的评价一样，数学学习的评价内容主要有学生知识技能的充实，能力的培养和个性品质的形成。但是，它关注的重点和价值指向与其他学科学习评价有所不同。从知识层面看，数学学习的知识内容具有更大的开放性，它对学习素材的探究不拘泥于教学大纲规定的知识内容，并有可以来源于不同的学科领域和更广泛的生活实际，强调学生把学到的数学知识加以联系、综合，并运用到实践中。评价内容指向有价值的数学任务和数学活动，通过数学问题的学习过程，使学生的思维过程得以展现。从能力层面看更强调学生获取信息的能力和创新意识，它要求学生能多渠道去寻找自己需要的信息，能从各种资料中通过分析、整理、归纳、提炼找出有价值的信息，对研究的课题提出自己的解释，能了解科研的一般流程和方法，能规范的给出成果汇报，准确地表达自己的见解和观点。在个性品德方面强调激发学生的好奇心和自主意识，激发学生的学习热情和创造精神，学会与各种人群交往和团队协作，尊重和欣赏别人的劳动，培养学生的工作责任心和计划性。
