投放合适的区域材料,促幼儿语言发展_大班语言区域投放材料
时间：2019-05-02 03:20:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G612 文献标识码：A 摘 要：区域活动是让幼儿通过自我学习、自我探索、并自我发现的过程中不断的自我完善。区域活动对幼儿来讲，是极有吸引力的，因为它相对有一个较完整的活动氛围，幼儿是在平等、民主的环境下游戏的，正因为如此，我们教师努力给幼儿创设一个良好的、丰富、多样的，能满足幼儿各种需要，提高幼儿各方面发展的区域活动区。因此，学期初，各个班也创设了一系列的活动区域。语言区对提高幼儿语言发展的水平和语言组织能力有着很大的帮助。
关键词：投放合适；区域材料；促幼儿语言发展
《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。幼儿语言区域游戏就是发展幼儿语言的有效途径之一。长期以来我们一直以早期阅读为研究特色，结合我们开展的主题活动，在组织开展语言区域游戏时，将“阅读”融入，创设了宽松舒适的环境，设置了丰富的游戏内容和材料，通过教师有目的、有计划、有层次的指导，使得幼儿在语言区域可以尽情地看、读、玩、说、交流和表演。
对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区，支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣是非常重要的。以下就此探讨一下语言区材料的投放。
一、让幼儿养成爱读书的好习惯
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用，教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类，供幼儿有更加明确地选择。创设有系统的，安全的，层次分明的语言区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。
此外，老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。同时，老师根据近期主题有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的书籍（图书色彩鲜艳、文字少），如结合《动感天地》主题，围绕“机械运动的一些原理，运动和力之间的关系等”，在区域里投放一些书籍或者图片，幼儿可对自己感兴趣的现象，找答案，继续学习。
二、材料投放要新颖有趣
1．语言区的创设位置要选择相对独立的地方，要为幼儿创设较为安静的环境，可以铺设地垫，放上舒服的桌椅，放上录音机，便于孩子听故事，录音自己讲故事，念儿歌。
2．在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事——听故事——讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。同时在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片，让幼儿在无意的操弄中，形成早期阅读的意识。
三、依据幼儿兴趣，结合主题活动
现在的孩子视野开阔，知识面丰富，接触的新鲜事物也较快。我们教师要紧随孩子的兴趣点，充分抓住教育时机。如，有段时间孩子们特喜欢动画片《天上掉下个猪八戒》，根据大班语言“能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯”的目标，及时更换活动区内容，投放“西游记”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来编故事，然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。
四、通过媒体形式表现
鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。如：让这些角色当解说员，可以请能力强一点的幼儿充当旁白的角色，把分角色表演引入到幼儿的语言活动中来，这样可以提高幼儿兴趣，注意力集中，更有利于幼儿之间的分工协作，让幼儿有一定的角色意识，动静结合。
五、语言区域与其他区域的紧密结合
围绕着开展的主题活动，我们的语言区域还与其它的区域紧密的结合在一起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书，为故事剧场制作头饰、道具、海报等等。同时，在美工区也处处可见“语言”的渗透和运用，美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称，手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。在各个角色区，如娃娃餐厅、理发店、超市等，物品的名称、游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明，既让幼儿理解了游戏玩法，又丰富的游戏的环境。
作为教师的我们在语言区域游戏的设置和组织方面，只要紧贴幼儿生活，多关注幼儿需要，都会把语言区做的更好。让语言区域游戏真正成为幼儿喜欢的活动，能满足幼儿个体发展需要的活动。
