初中文言文翻译六字法 例谈初中文言文教学三法
时间：2019-04-08 03:16:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】初中文言文 教学方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）05B-0073-01 由于文言文晦涩难懂，有些语文教师采用逐字逐句翻译的教学方法，甚至直接利用现成的译文让学生机械地识记，所以学生大都不喜欢学习文言文。课堂上往往是教师讲得唾沫横飞，学生学得昏昏欲睡，文言文教学成了部分教师的软肋。结合多年的教学经验，我认为如果教师所用教学方法生动有趣，文言文教学也能受学生欢迎。
一、激发学生学习古文的兴趣
文言文的语言和现代文的语言有着很大的差异，文言文读起来比较拗口，理解起来也比较难。学习文言文，学生不仅需要去记住那些通假字、特殊句式，还需要背诵甚至默写很多课文，学生不喜欢学也情有可原，这就需要教师在激发学生的兴趣上狠下工夫，让学生乐于学习文言文。
（一）诵读激趣
学习文言文必须让学生感受作者当时的写作背景，要让学生换位思考，去感知作者的所思所想，激起学生的学习兴趣。所以，教师首先应让学生读课文，自己断词断句、纠错、正音，遇到弄不清楚的字音，原则上要求学生自己查找资料或与同学讨论解决，这样，学生的自学能力得到了锻炼，学生学习古文的兴趣也得到了培养。如《桃花源记》中的“率妻子邑人来此绝境”，一句中“妻子”一词，在古文中是“妻子和儿女”的意思，所以在诵读时要在“妻”和“子”之间停顿一下，不能把“子”读成轻声，教学时我先让学生自由读，然后再纠错，学生的好胜心驱使他们自己迫切地想去弄懂，兴趣自然被激发起来了。
（二）活动激趣
为了让学生喜欢上文言文，我还组织了一些有趣的活动，给枯燥无味的文言文教学增添一丝色彩。如教学《扁鹊见蔡桓公》一课时，我把课文编成了课本剧让学生表演，教学《愚公移山》时，我播放《愚公移山》的动画片，教学《隆中对》时，我让学生讨论：“你认为诸葛亮这个对策合理吗？”“假如诸葛亮站在你面前,你会对他说什么呢?”在一系列的活动中，学生学习文言文的兴趣被激发了，同时也加深了学生对文言文的理解。
（三）故事激趣
学生一般都比较喜欢听故事，语文课本上的每一篇文言文基本都讲述着一个故事，在实际的教学过程中教师可以直接给学生讲故事，也可以直接把文言文改编成故事，让学生通过在理解故事情节的基础上继而去学习文言文。改编后的故事不仅可以帮助学生理解文章，更能激发学生学习的兴趣。
二、培养学生积累文言知识的习惯
在指导学生学习古诗文的过程中，一定要让学生养成积累文言知识的习惯，帮助学生进行知识的迁移。
首先要学会迁移。文言基础知识，不外乎常用词、古今异义、通假字等。教师教学生学习这些基础知识时，提醒他们不要机械地记背，而应该通过对课文中典型例句的理解掌握，达到掌握这些基础知识的目的。让他们只要看到该种句式，马上能在头脑中浮现典型的例句来。如读到《兰亭集序》中“曾不知老之将至”，“曾”字的理解，应该马上联想到《愚公移山》里的“曾不能损魁父之丘”“曾不若孀妻弱子”，这三个“曾”用法相同，学生无须多想，随手就能拈来。
其次要熟背优美词句。文言文中有很多优美词句，它们都是经过作者千锤百炼、反复推敲而写成的。如学生可借助古诗文的学习，体会古诗文演化而来的成语的意思，就能对文言文理解得更加透彻，且更能灵活运用。对文言文的词句、典故有了一定的积累，自然会提升学生阅读文言文的能力。
再次要掌握写作技巧。古人留下的这些精美的文章，其中的写作方法、写作技巧都值得学生好好学习，学生如能积累一些文言文的写法，对提高写作水平也有很大的帮助。
学生在疏通文意后，明确了作者的写作意图，增长了自身的社会知识，丰富自己的文化素养，甚至能促使学生形成正确的人生观和道德观。
三、培养学生运用文言知识的能力
积累了一定的文言知识后，学生还要能够活学活用，注意能力迁移的培养，从课内引申到课外，实现该文言知识的融会贯通。如，文言文中的“之”字，有着不同的用法，学生可以将课内学到的“之”字的用法进行梳理，然后到课外去找例句，这样，学生既掌握了“之”字的用法，又开阔了视野。另外，教师还可以鼓励学生在作文中引进文言句式，不仅可以使作文别有一番味道，而且可以提高学生的文言理解能力和应用能力。如果一个学生能够准确地用文言文来表达情感，那他的文言阅读水平就可想而知了。
学习文言文是一个慢工程，只要教师多出奇招，引导学生科学地学习，学生走出文言文学习的困境就指日可待了。
（责编 马超勤）
