[如何构建一个珠算式心算的趣味教学] 珠算式心算教学参考

时间：2019-04-07 03:26:44　来源：雅意学习网本文已影响人

　　所谓珠算，就是以算盘为工具，以数学理论为依据，用手指拨动算珠进行数值计算的一门应用计算技术。所谓珠算式心算，就是在娴熟的珠算基础上，珠算上升到脑算，即珠算的高级阶段。珠算在人的大脑中形成了映象——脑算盘图，利用这个脑算盘图进行计算。珠算与珠算式心算对人大脑智力的开发有特殊的功能。通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。
　　可以说，珠心算是一门很枯燥的学科，学生在学的过程中也容易出现畏难情绪。只有趣味教学才能吸引他们，不断激发积极参与、主动学习的兴趣。要唤起学生的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。
　　一、激发学习的兴趣
　　4－8周岁开始学习珠心算最好。从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法。少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。成年人又如何学习珠心算，他们已经错过了最好的学习状态。如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有设计这个人群的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持学生的学习兴趣。例：设计一套手指操作为授课前必须练习的环节，当学生张开双手跟着我节拍练习时1.练习了五指的灵活性，拨指时更灵活。2.大脑在指挥手指活动时脑细胞在逐渐激活。珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。那么，怎样才能让学生更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？当今提倡团队精神，我将学生分5个组，在抓住了学生相互配合的同时，使孩子的注意力高度集中。同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。
　　二、享受学习的乐趣
　　有人说，现今电脑科技资讯迅速发展，学珠心算，不是在开倒车？有了飞机、有了火车、有了汽车、有了摩托车，自行车还有用吗？各有所长，各有所用。计算机固然很有用，省时又准确，可是它并不能成为数学的基石。珠心算则不同，它能使学生真正体会到整个运算的过程，这是数学中一个非常重要的环节。要学好数学，必须理解整个运算的过程，只知答案，而不知其所以然，无助于发展思维能力。只能说计算机是运算的一种工具，而珠心算则有助于开发智力的功能。
　　计算机几乎是当今孩子们生活的伴侣，小学生尚且如此，更是何况我面对的是职校生。因此，我把课程中的一个环节与计算机捆绑在一起，把学生分成两组。进行速数，让他们分别在各自使用用工具上计数，其结果心珠组比计算机组快0.56分，计算机组准确率高于心珠组的1%.结果出来学生们都认为不可思议，难道人脑会快于电脑？人脑不会快于电脑，但是电脑受控于人脑，人在操作计算机时它需一个缓冲后得出结论，而珠心算在获得信息后却直接运算于脑海操纵于算盘珠中。另外，对于初学者来说，“满五加”、“破五减”是他们学习的重点和难点，特别是职校学生已经过了最优时期，而“凑数”是心珠算的基础，所以学习“凑数”就成了“重中之重”。在教学这一重难点时，为了让学生能轻轻松松地掌握，寻找难点，例如：将14个男同学分成3组，3个个高的是第一组，身材中等的7个人是第二组，身材矮小的4人为第3组。16个女同学同时也分成3组。要求是他们各自能选到匹配“满数”，这一活动级便于互动，又初浅“凑数”的“重点”，学生在与老师、同伴互动的过程中亲临中去取乐趣，更享受到了学习的乐趣。
　　三、调动学习的兴趣
　　电脑游戏已经走进孩子们的生活中，在课件中运用了学生们平时都常常玩的游戏软件，让每个学生充当不同的角色在活动中诱导学生的学习的乐趣，在学习与玩的过程在不失生活的乐趣，其外，爱美之心人皆有，更何况她们，在每一个活动前或活动间隙都要让孩子来进行一个不一样的手指操游戏，不仅让孩子锻炼手指的灵活性，还能练出一双修长漂亮的双手，也让枯燥的练习有了一些“休闲”；在授课过程中手指操在珠心算活动中，在每一堂课中必不可少的重要内容，孩子在游戏的过程中不仅感受着乐趣，更是大脑和身体感官得到充分扩张的时刻。另外，在每个新授活动中设计相关游戏，例如学习“凑数”后的“种菜”的游戏，每次由12个孩子戴着面具手中拿着数字卡片，由“农场主”来说：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，1的凑数蹲一蹲。”说完，拿着卡片的孩子马上做出反应，可视孩子的情况逐步加快速度。“种菜”中逐步巩固“凑数”的概念……这些游戏充分地活跃了课堂气氛，也极好地调动起了学习的兴趣，学生们乐在其中！
　　四、竞赛焕发学习热情
　　学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过自己主动参与，才能真正被接纳。心珠算是它要求我们积极参与，且需要大量地练习才能有成效，在学习的过程中更需要一些刺激因素来刺激他更有热情、更好地学习。年幼的孩子对这些枯燥的练习往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎样让这种枯燥的练习成为孩子心中的需要呢？于是我在教学中就根据孩子的这些心理特点，有意识地创设竞赛活动例如：集体练习.抽课练习相互作用，集体练习中四五十把算盘在同一时间发出同一个声音，使人陶醉，好像把人带到一种诗情画意的境界，这种境界也让每一个学生来身临其中，陶醉其中的他学习兴趣更浓。同桌之间抽检竞赛，此时，人人争先，表现出不甘示弱的精神风貌。又如，把题目设计成接力状，把孩子分成两组各自都有自己的任务，哪一组先做完而且答案正确，就先坐到小老师的座位上，佩戴“能者为师”。这些做法，从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣，激发了孩子主体参与的意识，使孩子学习积极思考，完全投入到学习中去，优化了课堂教学。
　　心理学家曼德勒认为“环境刺激引起认识规律，认知规律引起唤醒和知觉，唤醒和知觉导致情绪体验”因此，在珠心算教学中应以艺术性的教学手段和形式，营造宽松和谐的教学气氛，让她们产生自我参与的欲，营造利于创新的氛围，使学生的思维在宽容的情绪中无拘无束，纵横千里，任意驰骋，才能使学生的创新意识得以萌发。将“枯燥无味”的课堂为“丰富多彩”的舞台，让孩子在玩中学，学中玩，这样才能引发孩子的兴趣，以被动转为主动，那就是“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会来接受被当作礼物”。这正是教学的最高境界。

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