让哑剧为数学教学服务:数学教学方法
时间：2019-04-05 03:27:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
很多老师都有这样的感觉：现在的学生对什么都兴趣不浓，不像以前，几张幻灯片或者几张挂图就能让他们眼前一亮。面对这样的现状，需要做出改变的是教师。教学不是教师的一厢情愿，而是师生的和谐共振，因而，如何以新颖的教学形式引发学生的共鸣、激发学生的参与热情，便显得尤为重要。苏霍姆林斯基有句话给我们指明了方向——“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量”。
在教学人教版三年级数学下册第四单元“24时计时法”时，我利用谈话导入：“有一种不用对话或歌唱而只以动作和表情表达剧情的戏剧，叫哑剧，你们看过吗？”学生议论纷纷。我笑着说：“我们先试着表演，老师在屏幕上用钟面出示一个时刻，你们不说话只用动作表示你那时在干什么。”我用多媒体课件出示钟面，先从晚上零时开始，学生们马上会意，都趴在桌子上睡觉；接下来是早上7时，学生有的模仿穿衣，有的假装漱口；7时30分，学生都把双手搭在肩上模仿背书包上学；9时，学生有的坐得端端正正，有的举手，有的站起来假装回答问题；中午12时，他们很快就假装端起碗有模有样地吃起饭来；下午4时，都假装背书包回家；晚上8时30分，学生有看书的，有洗漱的，有趁机掏出零食吃的，有脱衣准备睡觉的……一个男孩子忍不住问：“老师，那时我在看电视，怎么表演？”我伸出食指在嘴边做出“嘘！”的动作，示意他别出声，他马上吐吐舌头会意了。接下来我依次出示晚上9时、晚上12时，学生们都认真地表演着。看着学生那俏皮的模样，我忍住笑，用掌声鼓励他们并赞赏道：“没想到你们这么有表演天赋，第一次表演很顺利。演哑剧有趣吗？”学生异口同声地说：“有趣！”“等会儿我们再玩一次，不过现在我要请善于观察与发现的同学说说，通过刚才的哑剧表演，你发现了哪些数学信息？”学生一下子就说出：“一天里，时针转了两圈，有两个12小时，共24小时。”“我们还可以用0到24时来计时，这种方法叫做‘24时计时法’。”我不失时机地说：“今天我们就来研究‘24时计时法’。”
接下来，我请学生交流各自收集的用“24时计时法”表示的时间，了解这一全新的知识在生活中的应用，加深对“24时计时法”的认识，初步感悟数学的应用价值；然后让学生发挥创造性，自己动手设计绘制一个能表示24小时的钟面，并依托钟面的对应关系，把24时计时法换成普通计时法，引导学生观察、比较、概括，总结出两种计时法的互换规律，使学生的思维达到一次质的飞跃；再让学生谈本节课的收获，感受成功的喜悦。之后，我提议：“我们再来演一次哑剧，我用‘24时计时法’出示现在到明天的某个时刻，你们用哑剧表演你在这个时间段的计划与安排。要求动作创新，与众不同。”有了前一次的表演经验，这一次学生全放开了，当多媒体课件出示“22时”，学生睡态各异，有趴着的，有躺着的，有打鼾的，有闭着眼提裤子模仿撒尿的……最后出示下课的时刻“9时25分”，学生有的笑、有的跳、有的假装做游戏……这时下课铃真的响了，学生都嚷着说：“老师，我们下节课还上这样的数学课好吗？”
我们常常说教师要给予学生一滴水，他自己必须要有一桶水。爱尔兰诗人叶芝却有着更独到的见解：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这节课，我利用哑剧表演作为课的开始与结束，首尾呼应，并巧妙流畅地将“12时计时法”过渡到“24时计时法”。学生在充分感受一天有24小时的同时，充分体验了两种计时法的异同。哑剧的美让学生在学习知识的过程中获得了快乐和满足。他们眼神中充满的兴奋，笑声里流淌着的快乐令人难忘。
数学教学的真正价值并不在于单纯地教给学生多少知识，而在于点燃孩子学习数学的热情。用什么去点燃？即要不断创新教学形式，只有形式的创新才能让教学充满趣味，充满活力。这是我们教师每次授课前就应该思索与探讨的问题。
（作者单位：湘阴县城北学校）
