[如何发挥校内经营性实训基地教学功能探析] 实训基地

时间：2019-04-05 03:26:43　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】以广西电力职业技术学院为例，探讨如何发挥校内经营性实训基地的教学功能。　　【关键词】校内经营性实训基地教学功能发挥　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）07C-0047-03
　　校内生产性实训基地建设是提高高职人才培养质量和职业能力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。目前，我国各高职院校纷纷结合各自实际在校内建设生产性实训基地，并进行校内生产性实训基地建设的理论研究和实践。为满足市场营销、人力资源管理、会计电算化、物流管理等专业的实践教学需要，近年来，广西电力职业技术学院在校内建立了“学生为主体”的经营性实习基地——大学生实验超市。学校在教学实践中就如何发挥“学生为主体”校内经营性实习基地的教学功能进行了大胆探索，极大地促进了广西电力职业技术学院经管类专业的教育教学改革和发展。本文以此为例对校内经营性实训基地教学功能的发挥进行探讨。
　　一、依托“学生为主体”校内经营性实训基地，加强真实岗位实训，提高学生职业能力
　　当前高职院校经管类专业的实践教学有以下的实施方式：一种是教学消耗性的实训，学校购进基本的实训设备和耗材，让学生按照实训步骤进行操作，达到基本技能的实训；另一种是仿真性实训，实训依托计算机及软件，在实践指导教师辅导下，进行仿真实训；还有一种是在校内或校外经营性实训基地的实训，这是真实岗位实训，有企业真实的设备、工具、环境、工作任务，学生经过岗前培训，在真实的岗位上独立完成工作任务，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致。校内经营性实训基地最主要的功能是教学实训，其最大特点在于为学生实训提供真实的工作环境，集经营、实训于一体，实现基于工作过程的工学结合。近年来，广西电力职业技术学院依托校内经营性实训基地，让学生以一个“职业人”的角色在真实工作岗位上履行岗位责任，进入真正的职业工作状态，接触经营管理等实际业务，经受实际经营活动的复杂情况锻炼，在真实的经营环境中完成经营与实训任务。学生在经营现场、实际岗位中将课堂的理论知识加以验证、巩固和充实的同时，更好地获得了在书本上没有的实际经营现管理知识，真正实现了教学与实践的零距离对接，专业能力、方法能力和社会能力在实践中得到巩固、提高和锻炼，从而有效地提升学生综合职业能力。
　　“学生为主体”校内生产经营性实训基地，不仅是培养学生岗位能力的重要载体，也是全面提高综合素质的训练平台。学生职业意识和职业认知的提高、非专业素养的培养，只有在现实的职业岗位中，才能形成最深刻的印象与行为或心理定势，通过理解、获取、发现、熟练、养成等行为，提升学生职业能力。校内经营性实训基地全真的生产环境，可使学生在大量“做”的过程中学习，在学习的过程中又大量的“做”，充分激发学生的学习热情和职业兴趣；同时，实训基地的经营性决定了师生在实践基地内必须从经营者角度出发，以追求一定的经济效益为目的，这样，可以达到培养学生职业道德素养、市场风险意识、科学思维能力、应用分析能力、多方面分析处理问题的能力以及现代生产管理能力，使得学生适应从实训岗位向职业岗位转变，从“学生”向“职业人”转变，缩短他们的工作适应期。此外，企业的经营活动是各部门通力合作的结果，任何部门和个人都不能离开其他部门的合作，因此，学生在实习实训过程中能亲身体验在工作中合作的重要性，有利于培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质，提高学生就业竞争力。
　　二、依托“学生为主体”校内经营性实训基地，建立新的实训效果评价标准，实现学生实训由“消耗性实训”到“造血性实训”转变
　　以往学生实训基本上是在校内实训室，借助实训设备进行模拟实训。学生只要能够按照老师规定的实训步骤完成任务，就算达到教学目标。学校为此要投入一定的经费，以保证校内实训的正常运行，属于消耗性实训。而校外实习则要依托行业企业才能实施，需要联系愿意接收学生实习的企业，学生虽然也能在真实的职业氛围下实习，但企业囿于“经济利润指标”，学校的教学实习计划很大程度上难以得到完全落实，实习效果也大打折扣。虽然，经管类专业的学生实习大多不需要向实习单位缴纳实习费用，但学校需承担学生实习的交通补贴等相关费用，也属于消耗性实习。广西电力职业技术学院建设“学生为主体”的经营性实训基地，使学生不出校门便可在真实的职业环境中完成经营性实训和顶岗实习任务，有效地落实了实习实训计划。学生在具有实战氛围的职业环境下实训和历练，其专业素养、沟通能力、服务意识、工作责任心以及团队协作精神等都能得到全方位锻炼和提高，极大地提高实习实训效果，而学校也有效地降低了实习实训成本。
　　广西电力职业技术学院筹建校内经营性实习基地的宗旨当然是不以赢利为主要目的，而旨在为经管类专业学生提供一个具有完全真实职业环境的实训场所，以不断提高学生的职业能力。但是，一般来说，“现实企业如果不能赢利，就意味着失败”。同样，如果我们依托经营性实训基地的“经营”不能赢利，那么无疑也意味着学生“实训”是失败的，达不到企业岗位合格员工要求。为此，为了提高经营性实习基地的实训效果，学校用企业经营的利润指标来评价实训效果，通过经营的业绩反馈实训工作的成绩与不足，以不断总结、提高。因此，几年来，广西电力职业技术学院经营性实训基地在发挥实践基地功能、不断提高学生职业能力的同时，也创造了一定的经济效益，学校利用“实训”经营创造的经济效益，不断增添实训设备，改善实训条件，极大地促进了实训基地的可持续发展。
　　三、依托“学生为主体”校内经营性实训基地，推进以工作过程为导向的课程建设
　　近年来，广西电力职业技术学院加大教学改革的力度，积极倡导“学生为主体、能力为本位、项目为载体、任务驱动”的教学改革。以工作过程为导向的课程改革依托“学生为主体”校内经营性实训基地，极大地促进了教学内容、方法、评价方式的改革。
　　第一，根据岗位职业能力的要求，精心设计和组织教学内容，实训内容项目化。“学生为主体”校内经营性实训基地建设为学生实训提供了真实的职业环境和训练情境，在此基础上我们按照经营流程和职业岗位要求设置实训项目，实训内容以产品为逻辑线索，分析出产品经营的项目任务，确定训练项目的目标、内容和课时安排等。如人力资源专业分为问题诊断、组织结构设计、工作分析、招聘、绩效考核、培训、薪酬管理等项目；市场营销专业从市场调查到商品采购谈判、签约、下订单进货、店面营销及策划等进行递进式项目训练；物流管理专业分为商品入库、点货、商品信息系统录入、出库、理货、盘点等项目；会计电算化专业则分为审核凭证、制单、记账、出账、复核、点钞、办理银行业务、报表及分析、统计、档案管理、纳税申报等项目。通过项目训练，学生在实训中达到了人才培养目标要求，强化了技术应用能力的培养，有效落实了高职教育“理论必须够用，强化学生能力”的教育理念。

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