化学教学中多媒体应用初探_化学教学中多媒体的应用
时间：2019-02-12 03:25:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:随着教育现代化的向前发展，教学课程的改革，多媒体教育越来越受到重视。因为多媒体在教育在教学中的作用，有激发学习兴趣、增大课堂容量、弥补实验不足，促进教学改革，提高教学效率。尽管有如此多的功效，但在使用时也应注意恰当地组合多媒体及使用时机等问题。
关键词:化学 多媒体 辅助
随着现代教育技术的日益普及，大量教学新设备和音响教材，各类教学资源和教学方法被广大教师所采用。在众多的现代化教学媒体中，多媒体计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，更可以把符号、语言、文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息集成于一体，并通过人机交互技术，使得它作为一种重要的教学媒体，在教育领域中得到愈来愈广泛的应用，对促进教学现代化起着十分重要的作用。
现在随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体计算机因其强大的音、视频处理能力，集文字、图像、声音、动画效果于一体，可轻易实现化静为动、化曲为直、化繁为简、化抽象为具体，具有其它教具无可替代的作用，正逐渐被广大教师应用于课堂教学之中，收到了较好的教学效果。然而，在多媒体使用的过程中，也存在着一些误区，如大量使用多媒体而缺少师生的协作。要做到多媒体和化学课堂的和谐发展，还得对多媒体有足够的认识。本文就对化学教学中多媒体应用作出一些探讨。
1多媒体教学的作用
1.1利用多媒体教学，激发学习兴趣。
多媒体在化学课堂上起到了巨大的作用，它能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态、由无声变有声、由抽象变具体，增强了课堂的直观性，具有很强的真实感和表现力，它让学生亲临其境，亲历其中得到体验，渲染气氛，增强了课堂直观性，加之化学多媒体软件采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
如教电解水实验的多媒体课件制作中，运用直观动画的方法，让学生观察到两边的体积比为1：2左右，而且又分别验证了两边的气体是什么，以及用分子、原子的观点解释了电解水的过程。
这个多媒体的应用，既可以让学生形象地了解电解水实验，又可以让学生记住这个实验。有了良好的实验基础，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出：“为什么给水通电就会引起化学变化呢？”从而引出本节课的重点内容――电解的实质。
再如实验室制取氧气，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识。像氢气还原氧化铜中，倘若把加热、通氢的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。
1.2增大课堂容量，提高教学效率。
在利用多媒体教学时，可以用图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识。例如：学生可以从网上获取信息，并调用网上的资源来进行自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请教师指导，以提高教学效率。如教水污染情况时，可以让学生上网了解一些工厂污水净化情况，以及赤潮等现象。通过这些，学生可以了解污染情况。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
1.3利用多媒体，弥补实验不足，突破教学难点。
在教学中，由于受实验仪器、设备不足等条件的限制，对知识点的概念，规律的形成就很难了解，也就是常说的教学难点，运用多媒体课件可以在尊重事实的基础上展示化学变化由静变动，由抽象变具体，通过现象提示其化学本质，加强学生对化学概念、规律的理解，突破教学难点。如:炼铁和炼钢的过程，由于是工厂化生产，其设备都很大，无法在传统的演示实验中予以解决，达不到理想的效果，运用多媒体课件可以很好地解决这个问题。
1.4促进教学改革，提高教学效率。
多媒体课件在减时增效、扩充课堂教学的有效量、促进教学改革、提高教学效率方面发挥了明显的优势，利用多媒体课件作为辅助教学手段，以快捷、简便、明了的特点替代一些耗时的板书、作图和演示实验，既节省了时间，又顺利完成了教学任务，培养了学生的能力，促进其综合素质的提高，促进教学的改革不断深入，真正达到时间短，内容精，效率高。
2多媒体教学中应注意的问题
多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，因此其定位应和教学挂图、幻灯片相同，属于“教具”，任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否恰当使用计算机多媒体应取决于化学课堂教学的需要，应注意以下几个方面的问题：
2.1恰当地选择、组合电教媒体。
多媒体的选择和组合是促进课堂教学过程整体优化的重要环节。在教学过程中，我们要善于选择不同的媒体去呈现不同性质的教学内容，而不能单一地去呈现。运用多媒体，不在于数量的多少、媒体的先进程序，而是以适合学生的认知要求为准则，尽可能地发挥多媒体在教学中的优势。
2.2掌握多媒体的运用时机。
在教学过程中，教师要运用多媒体画面呈现的节奏，让学生做到看听说练相结合，定时、定量让学生预习、复习并及时答疑，但要防止信息量过大，从而引起学生学习疲劳、思路脱节、漏记漏画而心理不安，影响听课。另外，讲解时，教师应从实际出发，把握好讲解的时机，注意语言和媒体信息的有机统一。
2.3多媒体不能替代所有的化学实验。
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验，特别是课堂上教师的演示实验是必不可少的，不能所有的实验都以多媒体来替代，有些实验必须让学生在教师的指导下互相配合完成，以培养学生的动手能力、协作精神。
参考文献：
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