[《电子线路》总复习方法初探]

时间：2019-02-04 03:32:13　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《电子线路》是电子信息类专业的一门重要的公共技术基础课，该书（这里指高教版陈其纯编）体系完整，编排有序，文字浅显，但立足于概念原理的阐述，内容较抽象。在授课结束后，如何搞好总复习，使学生所学知识得到巩固，笔者近年来做了一些探索性的工作，从而总结出如下方法。
　　（1）整合法。所谓整合，就是把分散的内容整理、组合，通过形成知识系统加以掌握。电子线路知识面广，结构纵横交错，只有通过整合，理出知识的体系结构、相互联系，才能化繁为简、化难为易，使学生轻松地掌握知识。整合的过程就是理清各知识点，并找出它们之间相互联系的过程。
　　例如，整个电子线路教材十几章内容实际上可归纳为半导体器件（管）和基本单元电路（路）两大块。以此为线索，引导学生对其进行纵向和横向交叉的整理归纳分析，这就从管、路结合的高度把各章知识串联起来，凸显出教材知识体系结构的框架，看到了前后知识的联系。
　　例如在对“三极管特性及应用”这一知识点进行整合时，通过将三极管输入、输出特性曲线上不同的工作区、段，与相应的放大电路、变频电路、恒流电路、开关电路等相联系，进一步认识其放大特性、变阻特性、恒流特性及开关特性，加深了对“晶体三极管特性”这一重点难点的理解、掌握。
　　再如，由门电路组成触发器和译码器，由触发器组成计数器，由计数器、译码器、数码显示器组成译码显示电路，学生所学知识是分散的，通过整合，使学生看到了各部分知识之间的联系。
　　需要指出，整合并不仅仅是按一定脉络的外部连接，更多地则是要下一番由表及里、由浅入深、层层推进的梳理工夫。例如在明确功放电路几种类型演变的基础上，进一步对其工作原理、结构特点、输出功率和效率等进行纵向和横向的比较剖析。由此可见只有一个将知识点连成线，由线组成面的立体交叉知识体系建构的完成，才是运用整合法的最终目的。
　　（2）比较法。如果说整合法是把分散的内容综合起来以观全貌，那么比较法则是把相关的内容分析对照，以察内涵。该方法是指对两种或两种以上同类事物辨别异同或高下。由于电路的共通性和发展演变性，在电子线路中值得运用比较法的问题或场合比比皆是。例如，对晶体三极管三种工作状态、三种组态的比较；各类功能相同但性能不同的电路比较；十进制与二进制的计数规律比较等等。通过把ＲＣ振荡器、ＬＣ振荡器和石英晶体振荡器等几种振荡电路进行比较，认识到它们虽然都能产生单一频率的正弦波，但振荡信号的频率范围却不同、频率稳定度不同，因而应用场合也不同，进一步比较它们的电路结构、振荡频率的计算公式等，加深了对这一课题的认识。
　　除上述把两种同类事物进行相对比较――对比外，还可把两类不同性质的事物，根据它们某些特征上的相似，做出在其他特征上也可能相似的结论，这称为类比。如双极型晶体管（三极管）与场效晶体管二者控制特性完全不同，前者是电流控制器件，后者是电压控制器件，但从它们的对应电极相似，进一步类比得出其放大电路的基本结构、表征其放大能力的参数以及输出特性曲线等也相似的结论。
　　因此，在总复习中，应充分地运用这一方法。
　　（3）练习法。练习，笔者这里主要是指书面作业、做习题，这也是电子线路总复习的基本环节之一。该方法是使学生将理论联系实际、把知识转化为能力的有效方法。只有引导学生把所学电子电路理论应用于电子技术具体问题的分析，将知识深化、活化，才能促进学生对理论知识的理解与巩固，同时培养他们的应用能力。在总复习中运用练习法，笔者以为要注意如下几点。
　　讲练结合。精讲多练，以练为主，以便给学生更多消化、吸收的自主空间。边讲边练，以讲带练，以练促讲。甚至可以通过预先设计得出错误结论的练习，引导学生克服思维定势的影响，激发其研究问题、分析问题的兴趣和欲望。
　　练习中的指导。教师在学生练习过程中的指导作用是必不可少的。尤其是对于那些重点、难点问题的认识和分析。例如，在模拟电路中，对放大器反馈类型的判断；振荡器能否满足振荡条件的分析；以及放大器交直流通路的画法。在数字电路中，对组合电路的分析与设计；对时序电路工作原理的分析等等。通过指导，关键是要引导学生明确电路练习的基本要求，明确解题的思路和分析方法，学会合乎逻辑地思维和举一反三，变“学会”为“会学”，从而提高分析问题和解决问题的能力。
　　练习的科学性和实效性。把握练习的频度、效度，不搞题海战术。要使做练习有助于提高学生的表达、运算、分析、判断、归纳、综合等能力。为此，对各类题型要认真把握，对题型标准化问题要加强研究。要注意题目的灵活性、变通性以及一题多解等问题。
　　练习的梯度性和层次性。遵循循序渐进的原则，加强练习的计划性，既重视练习的基础性（从理解巩固基本概念开始），又要考虑练习的综合性、提高性。为保持一定的训练梯度，可设计基本题、能力题和提高题。对学力不同、学习方向目标不同的学生，提出不同的要求。
　　（4）实作法。实作法指组织学生动手实践，培养学生实际操作能力的方法。该方法对促进思维、强化理论具有十分重要的作用。
　　电子线路是实践性很强的学科。在总复习阶段，一方面，要注意理论联系实践，克服“重理论，轻操作”等倾向，加强实践环节，引导学生对该补做的实验要补做，该参与的见习、实习等操作实践活动要积极参与。像反馈振荡、各类运算电路以及放大器的频率特性、波形失真等，其原理分析抽象难懂，而通过实验操作却往往事半功倍，给学生留下直观深刻的印象。另一方面在巩固强化理论的同时掌握初步的电子电路基本技能，如电子测试技术、电子电路识图绘图等，以提高分析电路和应用电路的能力，乃是电子线路教学目标中应有之意。因此在总复习中，除对教材介绍的不少应用性实例予以重视外，有条件应该，没条件也应努力创设条件，进一步组织各类电子兴趣小组，开展各类电子技术专题实践活动，以开拓学生视野，挖掘学生潜能，培养学生积极探索不断进取的创新能力。例如为了提高实践能力可增设课程设计，让学生自己动手设计并调试成功一个比较复杂的数字电路或模拟电路。通过在设计题目选择上下工夫，让学生在设计过程中必须把学过的知识进行全面复习，在设计实践中要独立完成电路的设计、调试等操作的全过程，对学生的动手能力将达到全面训练的效果，从而使学生分析问题和解决问题的能力得以明显提高。

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