[用游戏给英语课堂添彩] 如何让板书为课堂添彩
时间：2019-02-03 03:19:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文阐述了高中英语课堂的现状，分析了游戏对英语教学的促进作用，并且就具体实施和注意事项作了简要说明。 关键词： 英语课堂 游戏 现状 促进作用
一、高中英语课堂的现状
1.学生习惯了“哑巴英语”，没有参与精神。
由于这个问题的存在，学生在英语课上总是处于一种被动接受状态，毫无积极性可言。因此，英语课上昏昏欲睡、做其他作业、开小差等现象也就丝毫不奇怪了。但可怕的是，长期缺乏积极性还会导致学生对英语学习的信心的缺失。这些问题都对高中英语教学产生了致命的危害，如何调动学生的积极性成为了高中英语教师的重要任务之一。
2.学生在英语学习中缺乏成就感。
我们都知道，高中生特别喜欢做数学题。这是为什么呢？难道是因为数学老师比英语老师更加有亲和力么？显然不是。此中原因在于，当学生解答出数学题的时候会得到相当的成就感。而做英语题目时，光是熟记规律还不够，还要有一定的语感和理解力，这样一来，为什么学生对英语学习没有那么高的兴趣就显而易见了。
3.学生学习压力大，心理负担重。
人有一定的压力可以激发潜力，提高学习效率。但是当压力过大时，学生的学习效率反而会非常低下，因为他们的注意力已经不再放在学习上是被压力所吸引了。太想学好英语反而学不好英语的例子也是屡见不鲜。因此，高中英语教师还需要帮助学生学会适当地释放心理压力。
二、游戏对英语教学的促进作用
面对着如此的高中英语课堂现状，如何运用有限的课堂时间来恰当地解决学生们的问题呢？我们曾经上过也听过外教的课，他们之所以能够吸引学生，并不是他们长得和我们不一样，而是因为他们有不同的游戏让学生体验参与。因而我把目光聚焦到了游戏上面。
1.亲身参与。
从教育学角度来说，学生是课堂的主体，在英语这个语言课堂上更是如此。对于那些对英语兴趣不高或者有羞怯心理的学生来说，如何发挥这个主体作用成了他们迫切需要解决的问题。而游戏可以给每个学生提供一个互动的平台，为平时被动学习的学生提供了亲身参与的契机，更有利于在“听”“说”的过程中培养学生直接用英语思维的习惯。基础打好了，提高就不是难事。
2.好处刺激。
上面提到了学生在英语学习中缺乏成就感，那么是不是学生就真的不能在英语学习中获得足够的成就感呢？答案是不言而喻的。在游戏过程中，通过给予适当的奖励，不但可以刺激学生参与的积极性，更可以给予学生足够的成就感，从而激发其学习英语的巨大兴趣。
3.带来挑战。
我们经常可以听到学生（尤其是理科生）说：英语总是读读背背，一点儿挑战性都没有，我们还是做数学题吧。我们可以把解决问题的任务交给课堂游戏。每个人都是好胜的，适当的游戏可以刺激学生的求胜欲望，增强英语学科的挑战性，从而带动学生英语的提高。不但如此，当学生觉得英语变得有挑战性的时候，对他们的自主性学习也有着很大的推动作用。
4.老调新唱。
其实英语老师都知道，很多学生不喜欢英语的原因就是对语法、语言点等觉得厌烦。游戏能赋予其新的活力，做到老调新唱。还有可能激发学生的创造性，为他们将来的发展打下坚实的基础。
此外，游戏还能培养学生养成守规矩的习惯，培养学生的团队协作能力等，可以说是相当好的教学辅助工具。
三、如何在英语课上适当地插入游戏
1.传话游戏。
相信大家一定看过娱乐节目上的传话游戏，往往话传到最后会令人哭笑不得，学生很感兴趣。我在课上用英语传话代替中文传话，并且规定，只准意思相同，不准用同一句话，最后能够正确表达意思的小组为获胜组，可以获得小礼物。这个游戏不一定要用在新课中，在讲句型转换的时候尤其适用。比如：我将学生分成八小组，分别站成八列，然后我对每列的第一个学生说：“It seems that he has something to do with the case.”然后同时进行传话，学生有的把句型变成了“He seems to have something to do with the case.”有的使用“It seems that he is related to the case.”学生的积极性相当高，句式也是多种多样的。在此过程中，学生的句型转换能力得到了很好的训练，真正做到了寓教于乐。
2.首尾猜词语。
这个游戏比较适合高中生。和普通的猜词语不同，我给出一个单词的总字母数，比如7个。然后把单词的首尾字母给出来，要求学生尽可能多地写出符合要求的单词，并进行竞赛，最后写出最多符合要求词语的学生获胜。在一堂阅读课上，我在让学生进行阅读之前先进行了这个游戏以让其熟悉文中出现的单词。我给出“d×××y”的组合，并告诉学生有5个字母。在准备了2分钟之后，开始让学生抢答。本单元的delay首先被回答出来，紧跟着又出现了daily，diary，dairy等词，让我大吃一惊。后来得知学生在课后觉得英语游戏好玩，都做了课前准备。这样一来，就形成了良性循环。
3.口头描述游戏。
这个游戏旨在训练学生的表达能力。需要学生两个一组。课前由老师或者指定学生准备好几个单词，然后由两个学生中的一个人看，然后通过口头描述让另一人猜测，但是规定不准用到该单词。可以几个小组同时进行，最快说出的胜出。小组赛后进行决赛，最后决出冠军，奖励英语作文一本。举例来说，一次课上学生抽到了character这个词。本来这个抽象的词不是很容易表达的，但是那个学生非常聪明。他灵机一动，想到了口语考试时讲到中国文字的那篇文章。于是他借用里面的一句话：“A man named Cang Jie invented a serial of symbols，and call it...”听到这句话，另一个学生非常迅速而自然地说出了character这个词。
四、课堂游戏使用“度”
量变引起质变的道理大家都懂，无论什么东西都不上越多越好。因此，我们在使用游戏进行教学辅助的时候一定要把握好度。
首先，游戏不是必需的。虽然英语上穿插游戏有时能起到意想不到的效果，但是这并不意味着每节课都需要使用它。如果使用得太多的话，学生甚至会对游戏失去兴趣。毕竟经常受到同样的刺激会令游戏失去应有的新鲜感。
其次，游戏的选择一定要合适。一定要时刻牢记，我们教的是高中生不是小学生。因此，游戏必须要有一定的挑战性。不然非但不能提起学生的兴趣，还会得到适得其反的效果。
最后，老师要起好引导作用。课堂上的游戏如果老师不做好引导或者控制的话，很容易开展不起来或者失去控制导致无法达成目标。因此，老师的引导作用是能否成功运用游戏进行英语教学辅助的关键。
综上所述，英语课使用游戏进行教学辅助是切实可行而且行之有效的。如果我们能够适时适当地使用这个辅助工具，把英语课上得生动而有效并不是难事。当然，英语课上使用游戏进行教学辅助还是受限的，只有不断地在实践中完善他们，才能更好地为我们的英语课堂添彩。
