也谈教学后记|英语教学后记
时间：2019-02-02 03:16:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文简介了收集教学后记素材的方法，并从记“教”、记“学”、记“今后设想”三个方面进行了阐述。为教学第一线教师，特别是新教师指出提高自身业务水平的一种捷径。 关键词：记“教”；记“学”；记“今后设想”
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)11(S)-0019-2�
教学后记就是用随笔的形式把教学中的成败得失及原因分析、并把研究改进的措施等教学反思记录下来。有人说，一个新教师如果经常能认真进行教学反思，几年就能成为一名优秀的教师。此话的确有道理。因为通过教学反思可以发现问题、改进教学、优化教学，防止教学中问题再次重复出现和低效高耗。另外，还能通过教学反思促进教师自身业务学习，有助于撰写教学心得和总结，提高教学专业素质。教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段，一般情况下，多数教师都能注意课前备课、课中授课，却忽视了教后的反思、总结。俗话说“有钱难买回头看。”教师要经常有意识、有针对性地进行教学行为的反省，才能减少教学的盲目性，提高教学的科学性和艺术性。俗话说“教无定法，贵在得法”，那“教学后记”应记些什么呢？
1 记“教”
记下成功经验。在教学中，每个教师在教材处理、教法应用、学法指导、课堂组织和管理等方面有自己独特的设计，教学过程中都有一些“精彩一刻”，如新颖的导入、别致的设计、典型的事例、逼真的演示、通俗的讲解等。
记下疏漏失误。在教学过程中，由于受时间、设备及教学过程的复杂性的制约，无论课前准备多么充分，总会有疏漏之处，无论教学设计多么完美，也会有失败之举，如语言表达失误、演示操作失败、学法指导欠缺、重难点欠突出、教法应用欠得当、偶发事件处理欠得法、课堂教学气氛欠活跃等，那么我们可以写出“再教设计”。如果每节课后都能查找，及时反思，并运用教育学、心理学原理来分析、解剖自己的疏漏失误，从主客观方面细细揣摩，有针对性的改正缺陷，弥补不足，“吃一堑，长一智”，就能掌握教学的真谛。
有的教师要求自己每节后在备课笔记本上记下两个主要内容：(1)这节课最大收获是什么？(2)这节课的遗憾是什么？需要怎样改进？有的教师喜欢课后对照教学目标要求进行反思，通过分析每个目标达成度反思自己的成功与不足。有的教师喜欢课后反思，这节课的重点是否突出、难点是否突破，看一看学生知识的掌握情况。有的教师喜欢进行有针对性的反思。如一段时间专门反思自己的提问设计，一段时间专门反思自己的情境设计、操作设计或练习设计，一段时间专门反思自己在课堂中出现的偶发事件及处理办法和反思。一般“一课一反思”，对教学第一线的教师而言，没有相当大的毅力是很难坚持做到的，但一周一记或一单元一记应该要做到。但是一节课后，觉得确有东西可记或觉得确有经验可学、体会可写，当天或当周挤时间写成反思。
2 记“学”
在教学中，教师要密切关注学生的反应，善于接受学生的学情反馈，及时记下学生在学习中遇到的障碍和作业中普遍存在的问题，记下学生的创新和闪光点，记下学生就某个问题发表的独特见解，也记下学生能者为师的意见和要求，等等。记下这些有利于老师了解学生学习的深度、广度，有助于教师剖析教学过程的优劣长短，拓宽教学思路，调整教学行为，不断提高自身的教学水平。
3 记今后设想
授完课，如不及时进行反思总结。以后再教这部分内容，那就可能是对原先教学过程的简单重复。荀子云“君子博学而日叁省乎已，则知明而行无过矣。”一节课授完之后，坐下来静静地思考，及时对课堂教学的全过程进行“回头看”，记下教学中成功的经验和失败的教训，吸取别人的教学长处和优秀品质，并用此来指导今后的教学工作，教学思路将更加清晰、系统，教学设计就会达到最优化。
总之，写教学后记贵在及时、贵在坚持、贵在执着和追求。教师在教育教学过程多思考、多观察，做个有心人，将教学中的点滴体会及时的记录下来，以写促思，以思促教，日积月累，就会得到一份教学实用宝典，教学活动的规律就会了然于心，成竹于胸，驾驭课堂教学能力就会得到提高。
参考文献
［1］阎金铎.《中国著名特级教师教学思想录（中学物理卷）》［M］江苏教育出版社,1995.
［2］凌国伟.说说教学反思，［J］.中小学教学设计，2007，（6）.
(栏目编辑黄懋恩)
