人才培养模式优秀案例 构建研究型大学本科人才培养模式探索与实践
时间：2019-01-15 03:40:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在分析人才培养模式内涵和研究性大学本科人才培养特征的基础上，以重庆大学为例，探讨研究型大学如何构建本科人才培养模式。 关键词：研究型大学；创新教育；人才培养模式
人才培养是高等学校的根本任务，本科教育是研究型大学教育教学的基础和可持续发展的基本前提。重庆大学作为“211工程”和“985工程”重点建设高校，在“十一五”规划中，明确提出了把学校建设成为国内一流、国际知名、特色鲜明的研究型综合性大学的奋斗目标。要实现这个奋斗目标，人才质量是增强核心竞争力的基础。本文以重庆大学为例，探讨研究型大学如何构建本科人才培养模式。
一、关于研究型大学本科人才培养模式的辨析
我们认为，人才培养模式是在一定教育思想与教育观念指导下，关于培养目标、培养内容、培养方式等人才培养诸要素之间的组合方式和运作流程的标准形式，它具有相对稳定性、规范性和可操作性。研究型大学是以知识的生产、传播和应用为中心，以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设、科学进步和文化繁荣中发挥重要作用的大学。从国内外高水平研究型大学的实践来看，其本科人才培养具有以下基本特征：
第一，在培养目标上，以培养精英人才为目标。
第二，在培养内容上，以通识教育和专业教育为主要内容，强调人文教育与科学教育结合。
第三，在培养方式上，注重教学与科研相结合，学校著名的教师、学者为本科生授课，一流实验室向本科生开放；强调和重视跨学科教学，建立跨学科、文理渗透的综合性课程体系；实施以探究为基础的研究性的教学；加强国际化教育，加强学生间的国际交流和各种跨国合作项目；强调第二课堂特别是社会活动和社会实践在人才培养中的作用；强调师生平等，教师与学生都是人才培养过程的学习者和参与者。
二、重庆大学构建研究型大学人才培养模式的探索与实践
(一)坚持“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的本科创新人才培养目标。根据建设国内一流、国际知名、特色鲜明的研究型综合性大学的奋斗目标，学校秉承“研究学术，造就人才，佑启乡邦，振导社会”的办学宗旨；弘扬“耐劳苦、尚俭朴、勤学业、爱国家”的重大精神；倡导“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风和“求知、求精、求实、求新”的优良学风，形成了“以人为本，崇尚学术，追求卓越”的新办学理念，确立了以培养“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的本科创新人才培养目标。
(二)构建“三位一体”本科研究型人才培养方案。学校在建立“理论教学为基础、实践教学为载体、第二课堂为拓展”的人才培养体系上努力探索，强化教学过程中理论与实践、课内与课外、共性与个性的有机结合，营造高素质人才的成长空间。
(三)实施“三层次两结合”的实践教学体系。学校重视实验实践教学的载体作用，通过“基础、综合、提高”三层次实验课程训练提高学生的基本科学实验能力；通过实验实践教学与科学研究、实验实习教学与课外科技活动的有机结合，强化学生动手能力实践创新能力。设立“大学生创新基金”“重点实验室开放基金”，支持和鼓励在校学生参加各级各类学科竞赛、社会实践活动和科技创新活动，培养学生科研能力和创新能力。
(四)产学研结合，拓展研究型大学本科教育的有效途径。我校在全国高校较早地提出产学研有机结合的办学思路，率先成立了产学研合作董事会。1993年4月率先成立校董会，长安集团、攀钢集团、西南铝业公司等30个企事业单位成为校董会单位成员。十多年来，产学研合作成效显著，学校与IBM、罗克维尔、西门子、中国核物理研究院等国内外著名企事业单位建立合作关系，共建教学实验室40多个。
(五)深化教学改革与建设，实施“优秀教学质量工程”。从2003年至2007年，我校实施了教学改革与建设“3211”工程，即：重点建设三大类本科系列课程和两大创新教育实验实习基地；完善一套现代学分制教学管理体系；贯彻一条全面提高人才素质的教育主线。经过努力，学校实现了本科课程精品化、创新教育特色化和教学管理信息化，学校于2005年以“优秀”成绩通过教育部对我校本科教学工作水平的评估。
(六)注重学生个性培养，营造高素质人才成长空间。创新教育的关键是发展学生个性，启迪其原创能力。近年来，重庆大学以教育创新的思想为指导，始终坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，重视培养学生的创新意识、实践能力、综合素质等基本原则，结合学生个性的差异化、多样化等现实情况去构建新的学籍管理制度，初步形成了一个以人为本，因材施教的，特色的人才培养模式：
1．拔尖人才培养
理工综合培养：我校依托重点学科优势，培养厚基础、强能力的理工综合性高层次研究型人才。学校每年从部分学科专业的新生中选拔优质生源，在一、二年级按高起点、厚基础的理工综合模式进行数学、物理、计算机、外语等理科基础课程的强化培养；三年级回到原专业，配以导师指导其进行个性化学习，参与教师的课题研究，培养其实践创新能力。
优异生培养：学校每年选拔1―2％的优异生，给以优惠的培养条件，实行滚动淘汰制，对选拔确定的优异生颁发“优异生荣誉证书”并配备指导教师，从课程学习到科研训练，全面指导其进行个性化学习，对长期保持优异生荣誉的，推荐免试进入研究生阶段深造。优异生培养制度，吸引优秀学生充当教师的科研助手，尽早接触科学研究课题，有力地促进了创新型人才的培养。这一制度与研究生推免制度相结合，打破唯分数论，有利于优秀人才脱颖而出。
2．复合型人才培养
全校的本科专业均向学有余力的学生开放辅修或修读第二专业。每年有近1000名学生经审核批准进行辅修与攻读第二专业，培养出交叉性、复合型人才，增强学生的社会适应性，拓宽了学生就业渠道。
3．“本硕”及“本硕博”连读培养
我校在采矿工程、工程力学、冶金工程、数学与应用数学、物理学专业中实施优秀学生“本硕”连读；在生物工程专业中实施优秀学生“本硕博”连读。建立激励和竞争机制，实行定期淘汰和增补。
4．“1+2+1”中美人才培养计划
为培养国际化复合型人才，推动我校教育国际化，学校参加了教育部中教国际教育交流中心(CCIEE)和美国有关教育机构从2001年启动的《1+2+1中美人才培养计划》。学生在我校完成大学一年级课程后，到美国的大学进行大二、大三年级的学习，四年级回到国内继续学习，合格毕业生可同时获得重庆大学和美方大学的毕业证文凭和学位证书。
5．与企业联合开展订单式人才培养
我校与企业联合，在三年级的学生中选择部分优秀学生，给予学业资助，确定就业协议。学生在完成主修专业课程的同时，适当选修、补修符合企业特点的课程与生产实践，培养适应企业实际需要的应用型人才。
6．推免研究生制
我校对在校期间德智体美全面发展，或在某些学科有突出才能或实践能力创新能力较强的优秀毕业学生，在毕业时，经本人申请学院推荐，学校考核后或免试直接攻读硕士研究生，以培养和造就综合素质高，创新能力强的专门人才，鼓励本科学生树立良好的学风。在学习期间德、智、体、美全面发展，为祖国、为民族的振兴勤奋学习。
7．弹性学制、选课制、导师制、主辅修制
宽松自如的学习环境是培养学生创新能力的重要保障。我校大胆地进行学制创新，建立弹性学制、选课制、导师制、主辅修制，使学生在选修课程、安排学习进程、构建复合型知识能力结构等方面有较大的自主权。充分发展学生的个性。
与此同时，给予刷新考核的政策，允许学生对已获得学分的课程，申请再次重考，同门课程可申请多次刷新考核，以最高一次考核成绩记载课程成绩。
以上这些制度在充分遵循教育教学规律的基础上。为学生创造了更多的自由学习空间，极大地激发了学生的学习积极性和主观能动性，为推进人才培养模式的改革创造了有利条件，为全面贯彻素质教育思想，加强学生综合素质和创新能力的培养提供了保障和激励措施。
三、结语
高质量的研究型人才是国家的核心竞争力，不断提升教育质量是高校发展的永恒主题。我们深知，人才培养是学校长期的根本任务，作为大众化高等教育发展背景下的多样化教育需求，我们应该重视本科阶段研究型人才培养的改革与探索。虽然我校在教育理念的探索与研究型人才培养的教学改革中已经取得了一些成效，但仍然有很多问题需要在实践中去发现，去解决，在探索中不断前进，不断完善。
