中职语文现代派作品教学问题探讨|中职语文

时间：2019-01-12 03:17:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：著名特级教师于漪曾指出：“学语文就是学做人。伴随着语言文字读写听说的训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐述世界的意义系统和价值系统，它与深厚的民族文化联系在一起……”作为中职语文课程教学的一个独特组成部分，西方现代派文学作品的教学在文化交往日益频繁、价值多元化的时代趋势面前，日益显示出它的价值和意义。
　　关键词：中职语文；现代派；问题探讨
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0108-01
　　
　　一、中职语文现代派作品教学现状及问题分析
　　西方现代派作品进入到中职语文课本，体现了教材编写者对这部分作品的重视，也体现了2003年颁布的《普通中职语文课程标准(实验)》在“课程目标”中要求学生“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流”的精神。显然，实现新课标中这一课程目标的最佳途径，就是要在语文教学的过程中加强现代派作品的教学，使学生在现代派文学的学习过程中拓宽文化视野，形成健全人格。然而对这些现代派作品到底如何分析，教学什么，怎么教学，就中职语文教学的实际而言确实是一个新的挑战。温立三在《中职语文第五册说明》中指出：“外国现代派文学单元，试图通过这几篇作品的学习，使学生窥一斑而观全豹；即在与现实主义作品比较的基础上，初步了解现代主义文学的基本特征。重点引导学生体会和欣赏变形、夸张、象征、怪诞、人物意识流和魔幻现实主义等表现手法及其艺术效果。”
　　（一）中职语文教师自身文学素养的欠缺
　　在对中职语文教学的调研中，我们发现大部分教师由于自身文学素养的欠缺，尤其是对西方现代派文学作品的生疏，使得他们对这类作品的教学处理，往往避重就轻，避繁就简，有些教师依据教学参考对作品稍作解析；还有一部分教师甚至措手无策，让学生用课外时间自行阅读简单了事，从而造成了教学内容的严重缺失。很多中职语文教师在大学期间就对现代派作品比较隔膜，对于西方现代哲学和后现代主义文化思潮没有经过系统的学习，这些都潜在地制约了他们把中职现代派作品单元讲深讲透。由于这种先天不足的原因，所以他们只好把现代派作品丢在一边，让学生自学。这显然是不负责任的做法。实际上，现代派教学在很大程度上能够反映出一名语文教师的综合人文素养，因为相对于现实主义和浪漫主义的传统文本来说，现代派作品对于语文教师的思维方式和知识结构是种更大的挑战。
　　（二）应试教育剥夺了现代派作品在中职语文教学中的地位
　　现代派作品原本可以让学生了解到不同于传统文学的思维方式、表现手法以及作家们对人性的深切关注，但高考语文试卷中西方现代派作品所占比例极小甚至没有。由于中职语文教学的核心是高考，教学内容的取舍以高考的要求而定，使得部分教师也不重视甚至是放弃了对现代派作品的课文教学。在应试教育的背景下，现代派作品因为不是高考的重点而备受冷落，为了高考，编排在教材中的现代派作品教师可以随意取舍，本应教师重点讲读的现代派作品被安排为学生自读，本应学生自读的作品被高考重点课文的学习所取代。
　　以上这些弊端不仅影响了学生对现代派作品的接受，造成学生知识结构的欠缺，而且在一定程度上影响了学生多元文化和人文精神的构建。面对中职语文现代派作品教学的现状，作为外国文学工作者和中职语文教师不能不反思自己的教学及其存在的问题，不能不思考解决问题的策略。
　　二、中职语文现代派文学作品教学策略
　　（一）教师必须掌握西方现代派文学总体特征
　　现代派文学是打着反传统的旗号登上历史舞台的，最主要的成就是广泛而深刻地反映了西方现代工业社会的动荡与变化，表现出对现代西方资本主义文化和文明的深切的危机意识。现代派文学作品因其重在表现作家的主观世界，所以长期以来被一些批评家指斥为脱离生活、逃避现实，然而，无论现代派作家如何叛逆旧的文学传统，即使像未来主义者那样要“摧毁一切博物馆、图书馆和科学院”也不可能完全与传统文学割裂而凭空从天上掉下来。从文化学的角度来说，任何一种新的文化现象都不能彻底摆脱它所产生、发展的文化环境的影响、渗透，总是要携带原有文化传统的遗传基因。现代派新文学也必然以旧传统为基础，并吸收了旧传统。教师应正确引导学生更新文学观念，认识到现代派文学是完全站在社会的对立面，对现代社会进行全方位的审视和批判。这样学生才能正确认识现代派作品在审丑的背后所蕴涵的对人性的深刻批判、对小人物的关怀、对人类个体精神的反思，拓展审美趣味。
　　（二）教师教学中应突出作品的人文精神
　　语文教育对培养学生的审美情感与人格力量有着重要的作用，而在相当长的历史时期，从阶级的观念出发批评外国文学作品是学术界固定的批评模式和审美观念，用阶级的观念图解外国文学作品几乎了成中国社会文化常态和心理习惯，以往“外国文学名著的一些教学提示和指导材料有许多内容都原封不动地保留了几十年兴无灭资的时代思潮影响下的某些观点，这些观点在学术界已受到质疑，而有些教学者仍然当作千真万确的定论灌输给学生，这是很可悲的”。在教育模式己经向素质教育转变的今天，语文教育更应将工具性与人文性结合起来，突出语文学科的人文性。在教学中我们很容易发现：即使是一个教学能手，在教学现代派文学时，可能也会面临挑战。中职阶段是学生人格形成的重要时期，而其课程体系中，语文是最富有深厚人文底蕴和审美特质的一门课程，在语文教学中，要引导学生通过对课文的审美性把握，提高自身理解美与创造美的能力。
　　总之，我们应当承认，现代派文学是世界现代文学的重要代表，西方现代派文学作品教学作为中职语文课程教学的一个独特组成部分，在扩展中学生文学和文化视野、吸纳异域文化方面将发挥它应有的作用。
　　
　　参考文献
　　[1]普通中职语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2000.
　　[2]于漪.“标准化试题”把教学引入“死胡同”[J].人民教育,1998,(6).

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