如何打开学生的心扉 打开学生创新思维的心扉
时间：2019-01-08 03:15:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
当前我国的教育正由“应试教育”向“创新教育”转变，新的课程标准十分重视学生思维多样性的培养，新的课程目标把教学从“关注知识”转向“关注学生的情感”、“关注学生思维”上来。在教学活动中，我们允许学生以自己的方式思考和解决问题，更重要的是要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。下面我针对自己平时教学中实践经验，谈一谈自己的看法。
一、学会欣赏，让学生想创新
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。在数学课堂教学中教师首先应唤起学生的创新意识。
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。老师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能得到老师的赞赏和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
教师还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，学生就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣，就越能发挥智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激发学生的创新意识。
二、学会理解，让学生敢创新
教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”因此在教学活动中，教师要注意联系学生的生活实际，了解学生感兴趣的话题，适时激发学生的探究愿望；教师还要学会理解学生，让学生在放松的氛围中享受成功。例如，我在教学“认识人民币”时，曾经碰到这样一件事情：
当时正在教学这样一道题目：图上画着一个货架，货架上放着商品。商品的标价分别是：地球仪42元，新华字典10元，三角尺3元，书包35元，文具盒20元，熊猫玩具20元，布娃娃11元。现在有30元钱，可以买哪些东西？
题目一出示，孩子们都嚷嚷起来，可以买什么买什么。我整顿了一下课堂纪律，让他们一个一个说。有的说可以买熊猫玩具，有的说可以买新华字典和文具盒……他们说的总价都在30元以内包括正好30元。但教学并没有我想象的那样顺利。有一个学生大声地说：“可以买文具盒和布娃娃。”我一愣，心想，又是一个粗心的学生把计算结果弄错了。还没等我开口说话，他又接着说：“算出来是31元，我可以还价。”我马上说道：“要是营业员阿姨不愿意还价呢？”他好像要和我作对到底一样，立刻说：“那我就去别的商店买。”我引导他们说：“生活中我们的确可以这样做，但这是数学课堂……”
这个学生的回答似乎与数学有点格格不入，但很“生活”，其他学生先是不理解，在听他一番解释后，也认为有道理，因为在实际生活中，还价是完全可能的。学生的丰富的想象有时是老师所始料不及的，我们应该学会理解孩子们联系生活的“异想天开”，让他们都能在愉悦的气氛中享受学习，敢于创新。
三、学会呵护，让学生会创新
苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲――这是他的不幸。”每个学生都渴望成功，尤其是学习有困难的学生，更需要体验成功的喜悦。教师对学生的奇特的思维应当机智地处理，给予恰当的评价，让学生以饱满的热情参与学习。例如在教学“圆的认识”时，课前我让学生自己去思考能用多少方法画圆形？刚上课，我什么也没有跟学生讲，直接让学生在作业本上画圆。画圆时有的学生借助于圆形的物体，有的借助于圆规，有的借助于两支铅笔，有的借助于线与笔……这些想法都在我意料之中，学生们画得很快。我环视了一周，正准备进行下一环节，可就在班级不起眼的角落有一个男同学还在“卖力”，我走了过去，他显得很紧张，一脸的无可奈何：“老师，我忘了买圆规了，我下午一定买。”教学的氛围一下子陷入僵局，我眼前突然一亮，他画圆的方法真怪：在纸上先画一个点，然后在点的周围画了很多条相等的线段，这不就是很多条半径吗？没有借助于其它工具，他能想出这样的方法，虽然很浪费时间，但未尝不是一次思维的飞跃。在这个学生不知如何是好的时候，我表扬了他的大胆尝试。要让学生用喜欢的方式去思考问题、解决问题，培养学生创新思维，呵护学生的心灵显得至关重要。
“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者”。因此教师在课堂上如何点燃学生的发现之火、研究之火、探索之火十分重要。21世纪的建设者，需要一种创新的精神和创新的能力。在学习中有许多学生只会顺着老师的思维往前走，知识可能是掌握了，但思考的内容与方式永远禁锢在某一个角落，无法挣脱出来。凡是有所创新的人都敢于打破“条条框框”的束缚，敢于大胆想象，哪怕是不切实际的。在我国的传统教育中，教师只喜欢老实的学生，总希望学生规规矩矩、百依百顺，学生稍一调皮就难以容忍，把学生捆得死死的，一点自由支配的时间和空间都没有，谈何创新意识培养？因此教师应该理解、尊重学生的思维，千方百计地创设各种情境，为学生营造自主学习、创新学习的氛围，叩开学生创新思维的心扉，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的体验，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。
