异同相映 情文并茂|相与组织的异同
时间：2018-12-27 03:30:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在初中语文课文中，有两篇情文并茂、内容风格诸多相似的名篇，这就是阿累的《一面》和朱自清的《背影》。比较阅读这两篇叙事散文杰作，无论对提高教师的教学水平，还是训练学生求同辨异、举一反三的逻辑思维能力，巩固已知，获取未知，都很有好处。本文拟从下面五个方面比较两篇作品的异同。
一、标题
两篇文章的标题都十分简练醒目，发人深思，是作品内容的高度浓缩和概括。读者一接触文题，就会产生一系列的疑问和联想：《一面》――谁跟谁见了一面？何时何地见了这一面？为什么要见这一面？见面的经过怎样？结果如何？发生了什么事？《背影》――谁的背影？谁见到了这个背影？在什么场合见的？当时发生了什么事？为什么要写背影？两个文题都扣人心弦，激发了读者强烈的阅读欲。
两个文题又有不同之处。从观察的方位看，一个是人物的正面，另一个是人物的背面，一正一反，相映成趣。所以者何？读者自会作一番思考。
二、题材
两篇作品都以第一人称回忆作者的亲身经历，写的都是真人真事真情；故事都发生在半殖民地半封建的旧中国；都选取了生活中的一件小事，以小见大，叙写了自己对长辈真挚深沉的敬爱之情。
不同之处在于：《一面》写的是素未谋面的导师，《背影》写的是十分熟悉的家人。《一面》是邂逅初见，《背影》是依依惜别。《一面》中“我”与导师虽素未谋面，却心仪已久，一旦得知面前这位老人就是鲁迅先生，怎能不心潮激荡犹如火山喷涌？可谓偶然中包含必然；而《背影》中的“我”与父亲虽情深意笃，却颇多误解（“总觉得他说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”），直至看到父亲艰难地穿铁道、爬月台、买橘子的背影，才触动情怀，伤感落泪，可谓必然中不无偶然。正因为是邂逅相见，而且是一生中唯一的一面，印象之深刻骨铭心，所以《一面》浓墨重彩，描绘鲁迅越来越近的一面；正因为是依依惜别，而且当时又不能让父亲看到“我”在流泪，所以《背影》只能让“我”的眼睛对准父亲奔波忙碌、即将离去的背影而非正面。《一面》是纪念死者，歌颂导师的伟大人格和战斗精神；而《背影》是怀念生者，表现父亲爱护儿子的深挚感情。两篇取材确实是各具千秋。
三、结构
从总体看，两篇作品都以事情的先后为序，逐一叙写事件的起因、经过、结果。中心事件叙写完毕，又都抒写了人物给“我”的感染和“我”对人物的深切怀念。
但在结构上，仍有一些差别。《一面》分前后两大部分。后一部分抒写“一面”产生的巨大精神力量；前一部分是全文主体，直接叙事，先交代我去内山书店的原因，次写内山老板对“我”的热情接待，最后写“我”见鲁迅的“一面”。事件发展合情合理，平铺直叙，从容不迫，逐步推向高潮。而《背影》先交代惨淡家境，渲染悲凉气氛，定下感情基调，为车站分别设置背景；次写父亲送行前对“我”悉心关照，而“我”却“太聪明”，一再为写背影铺垫；然后才放笔描写父亲老态蹒跚，艰难地穿铁道、爬月台、买橘子的背影，中心事件才正式揭幕，故事情节和作者感情迅速达到沸点；最后又以泪光中再现父亲的背影作结尾，抒发别后对父亲的思念，余音袅袅，不绝如缕。全篇构思巧妙，文意跌宕，于平实中见曲折，当胜《一面》一筹。
四、人物刻划
两篇文章都运用了多种手段刻画人物形象。特别是肖像描写，都抓住了人物的外貌特征，反复描绘，形神兼备。但描写的内容和方式又因人因事而异。《一面》中鲁迅的外貌特征是“瘦”但“很有精神”，表现了人物忘我工作的献身精神和对旧社会不可调和的战斗意志；《背影》中父亲的外貌特征是肥胖体衰，步履艰难，表现了人物的老境颓唐，心情忧伤，艰难中的迂执和努力，以及对儿子无比深挚、不露辞色的爱。《一面》从中景到近景再到面部特写，三次集中描写外穿插局部、分散描写，镜头越拉越近，人物肖像逐步清晰，反复加深；而《背影》中“背影”先后四次出现，一、四两次虚写，二、三两次实写，按出现顺序是由远而近，又由近而远，四次中又以第三次为重点，结合父亲穿铁道、爬月台、买橘子的动作描写，用墨如泼，着意刻画，其余三次再现，略点，惜墨如金，详略得宜，疏密相间，给读者留下了不可磨灭的印象。《一面》的人物肖像基本是静态的工笔描绘；而《背影》的人物肖像，基本是动态的粗线条勾勒。
五、语言
两篇作品都只是忠实叙事，并无藻饰夸张，而出自内心的深情却跃然于字里行间，人物语言和叙述语言都高度口语化，具有巨大的感染力量。
然而，仔细品味，还是不难分辨出二者的区别。《一面》的人物语言，大多是有关买书的对话，而《背影》的人物语言，大多为父亲单方面的叮嘱。《一面》的叙述语言，除了饱含对先生的景仰、爱戴、信赖、感激以外，还流露出对先生的健康的担心、关切，于如泣如诉之后更爆发出一股化悲痛为力量的激情，给人以信心和勇气，反映了一个追求进步的革命青年不屈的战斗精神；而《背影》的叙述语言，如滞涩细流，除了哀婉，还是伤感，忧愁怨恨，难以排遣，虽然真挚，不免狭窄，反映了旧中国底层知识分子的不幸遭遇和个人感情。
当然，《一面》和《背影》可比较之处远非以上五个方面所能涵盖，比如背景交代、细节描绘、衬托手法等，亦可求同辨异。我们在教学中不仅应要求学生指出“同”在何处，“异”在何处，更应引导他们探讨为何“同”，为何“异”。只有这样，才能高屋建瓴，使学生在掌握知识、学会方法和培养能力等方面都得到实实在在的教益。
