【给点阳光更加灿烂】一点阳光也灿烂作文

时间：2018-12-27 03:38:45　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文作者结合教学实践，指出教师必须尊重每一位学生，毫不吝啬自己的赞赏。　　关键词：教学赞赏运用　　　　《欣赏与赞美》是粤教版思想品德八年级上册第三单元中的一课，通过这一课的学习，要培养学生热爱生活，欣赏美好事物的积极健康、乐观开朗的人生态度，培养仁爱之心，完善自己的人格。可是在课前与学生的交谈中我发现：有的学生不善于发现别人的优点与长处；有的学生把对他人的赞赏统统视为阿谀奉承，不愿意去称赞值得称赞的人和事；有的学生更是误认为赞赏别人就是等于贬低自己，从而不愿意给予别人由衷的赞赏。引导学生学会发现别人的优点，并能够坦诚地赞美别人，掌握与他人融洽交往的艺术，培养宽和、愉悦的心境，是他们成长中不可缺少的一课。根据学生不善于赞赏这一点，在教学中我设计了这样一个活动：优点轰炸。我事先了解本班一些性格比较内向、不太合群、容易自我否定、不善言谈、调皮捣蛋的学生的情况，课堂上随机逐一让这些学生上台，当某一学生上台后，让全班同学尽可能多地讲出他的优点，进行优点轰炸，最后让被赞美者谈感受。正如我预想的，很多学生对上台的同学不屑一顾，于是我首先发言，将他默默无闻所干的好事公布于众，从不同的角度挖掘他的优点……在我的带动下，许多学生开始举手，气氛热烈了起来。台上腼腆、不安的学生也开始微笑，最后受宠若惊、感动成了他们共同的感受，并表示以后一定继续努力，不让同学和老师失望。课后看着学生意犹未尽地相互之间赞美，友好地微笑，快乐地拥抱，我知道这一课的预期效果达到了，他们的欣赏是发自内心的，今后赞美别人不再是一件难事。看着这热闹的场面，我不禁陷入沉思：每个学生都有属于自己的优点，即使是丑小鸭也有变成白天鹅的一天，何况我们面对的是一群充满希望的孩子，可我们平常总是把“你上课怎么那么爱讲话？”“你能干成什么事？”“不准……”挂在嘴边，作为教学工作者的我们是否也应该毫不吝啬我们的欣赏与赞美呢？
　　陶行知先生这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的职责之一，就是唤醒学生的自信。一位成功的教师必然会赞赏学生。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段――惩罚；另一类是积极强化手段――赞赏。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赞赏却欣然接受。因此，我们在教学中应该贯彻以赞赏为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施，同时要面向全体“因材施赞”。根据这一原理，教师在教学时应注意运用赞赏，把它作为提高教学效率的积极强化手段。因为它可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生的自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赞赏，学生会看到自己的成就，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高学习成绩。
　　有位教育家曾说过，有时我们对待孩子要“昧着良心说好话”。初听此话，觉得有些偏激，细想一下：如果是出于爱，出于从心底里的赞赏，有意识地夸赞孩子，放大他的“灿烂发光”，或许就真能奏奇效。新学期开始了，我又紧张又兴奋，因为我将担任初一的班主任，一接手这个班就听说班上有一位顽皮的学生，因为他的恶作剧层出不穷，并以此为乐。我真怕那个学生会给我一个下马威，而对毫无班主任经验的我来说很怕第一次就在学生面前丢了面子。果真开学第二天，上课铃响了，我迈着轻盈的步伐走进教室。学生面面相觑，只有那个男孩一脸的幸灾乐祸。我觉得有点不对劲，心头掠过一丝惊慌和紧张。但我还是故作镇静，马上摆出教师的威严，“上课！”“同学们好！”“老师您好！”“请坐！”一切正常。我想是我多虑了。刚想拿粉笔写课题时我怔住了――原来白色的粉笔都变成了黑色。我该怎么办？这时我想起了毕业典礼上院长讲的一个故事：一位教师去少管所给孩子讲课，由于深感责任重大，心里有点紧张。结果刚进教室，不小心绊了一跤，眼镜掉在地上，引起一阵哄堂大笑。这位教师很快在难堪中冷静下来，诚恳地说：“同学们，这就是我给你们上的第一堂课，一个人随时都可能摔倒，但仍然可以站起来！”教室里静得鸦雀无声，接着爆发出热烈而持久的掌声。我把目光投向学生，似乎在说：谁干的？学生不约而同地把目光盯向那个男孩，男孩一副大无畏的样子。大家都在等着我气急败坏地冲向他，然后……我掠掠头发，从难堪中冷静下来，登上讲台，诚恳地说：“我很高兴，我们班有这样一位幽默的同学，这位同学非常聪明，非常有创造力，这么多年了，没有一个人想到把粉笔染成黑色，可是我们这位同学想到了。我相信，这位同学将来肯定会大有出息。而且，我也相信，这位同学，既然能把粉笔变成黑的，那么，他肯定也能让粉笔还原成白的，让我们用掌声来表示相信他。”大家一起热烈鼓掌。我的目光有意无意地转向那个男孩，男孩的脸红了，后悔了。第二天，我又来到教室，发现粉笔全部换成了白色，而后这个男孩也成了我的得力助手，成绩步步提升，看着他的进步，我深深体会到了赞赏的魅力。
　　美国著名心理学家威廉・詹姆斯曾说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。如我班的一位学生小莉，她唱歌很好，成绩不太理想。一次家访中，她母亲告诉我：“每次临考前,她就开始担心自己考不好。我也不知道怎么样去帮她了。”我告诉她：“可能平时你对分数太在乎了。你试一下这种办法，每次考完试你不要只关心分数，而是和她一起分析错误的原因，哪些题目是不会做的，哪些是因为审题不清或粗心而造成的。”为了配合家长给小莉更多学习的信心，我就引导她发现自己身上的闪光点，希望她能从关注优点开始，增强其学习的信心，通过自己的努力品尝进步的喜悦。活动课上，每次当她上台为大家演唱时，我都能看到她脸上闪烁的喜悦；学校艺术节上，她积极为班级排练独唱节目，舞台上的她浑身洋溢着浓浓的自信；课堂上，看着她想举又不敢举手的样子，我会热情地鼓励，无论回答是否正确都会肯定她的进步。渐渐的，她听讲比以前更认真了，回答问题更积极了，考试成绩也一次比一次提高。赞赏给人以向上的力量，成长中的学生更渴望这种赞赏。
　　虽然，赞赏和批评是不可少的两种教育方法，然而我们还是应多表扬、少批评。几句真心的赞美也许会创造一个奇迹，而几句不当批评却可能葬送一个人的未来。因此，我们要善于捕捉学生瞬间的闪光，为学生奉献内涵深刻的赞美，只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赞赏学生，相信我们撒向学生的阳光就会换来满园春色。教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地赞赏，“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展。

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