【军事教育游戏的基本概念初探】 军事教育

　　摘 要：本文从游戏的发展开始，介绍了军事教育与游戏相结合的现状，提出了军事教育游戏的概念，并对它的定义做了详细的解释，并进一步指出军事教育游戏的特点、主要类型、结构要素以及开发应用方式。
　　关键词：军事教育 军事游戏 游戏
　　
　　军事教育的现代化发展与信息技术的发展紧密相关。信息技术的发展带来了军事教育与训练的改革与创新。计算机技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术的普及与应用，为军事教育的现代化发展提供了先进的技术支持。尤其是新军事变革的到来，迫切需要一种新的信息化军事教育手段去提高军事教育质量。教育技术必须设计开发一种新的信息化的军事教育媒体，并把它作为一种军事教育手段应用到军事教育中去。因此，游戏进入军事教育领域成为了一种必然趋势。
　　
　　一、游戏与军事教育
　　
　　1.游戏的发展历程
　　从1961年最早的计算机游戏――《Space War》的诞生到现在，计算机游戏的发展已经走过了四十多个年头。而军事游戏作为计算机游戏的一个重要类型，它的发展也是有目共睹的。
　　20世纪70年代到80年代，维基百科公司发行了大量的军事行动题材的游戏，内容包括从青铜器时代到喷气机时代战争的各个方面。［１］目前，以第二次世界大战为背景的军事游戏占据了主流市场，例如韩国SD EnterNET公司开发的即时策略模拟游戏《大海战Ⅱ》、美国EA公司出品的《荣誉勋章》等都是具有代表性的军事游戏。2006年9月发行的由Relic公司开发的全新即时战略游戏《英雄连》更是获得2006年度最佳游戏殊荣。而从制作技术上来看，随着计算机图形学和计算机硬件的发展，军事游戏大部分都已经从2D画面过渡到3D画面，从单机游戏开始向“大型多人在线游戏”（MMOs）发展。
　　2.游戏与军事教育
　　随着游戏的快速发展，游戏中的积极因素开始引起军事教育专家的注意。从上个世纪70年代末军事游戏《Mesh War》进入美国军事学院开始，带有模拟性质的军事游戏就进入了各个军事学院和司令部的作战部门。国外有关专家开始广泛研究军事教育与训练中如何使用商业性军事游戏的问题。Macedonia认为模拟性的战术和策略游戏最适合军事院校使用，这种类型的军事游戏可以训练学员的个人战术能力以及团队合作精神。［2］Curtis J. Bonk等人通过对“大型多人在线游戏”在军校中的使用研究表明，这种类型的军事游戏在军校教学中可以提升学员的人际交往能力、决策能力以及从错误中学习的能力。［3］Don Johnson认为军事教育与训练中使用商业性的军事游戏可以节约开支、激发年轻人参军的热情，还可以在模拟战争中训练他们的决策能力。［4］
　　除了做理论上的研究，美军还开始把军事游戏应用到海军、陆军、空军、预备役的教育和训练中。这些教学应用研究为计算机游戏走进军事教育领域奠定了必要的理论和实践基础，导致了军事教育与计算机游戏的结合。但是，随着应用的深入，美军开始意识到商业性军事游戏的缺陷，相继成立了专门的游戏研发部门，来设计开发适合自己需求的军事游戏。
　　国内使用军事游戏进行军事教育与训练的实践起步较晚，目前仅限于在部队训练、学员自习中使用，缺少系统的理论体系、机制、效果、方法等方面的研究。本文研究的军事教育游戏是军事教育与游戏相结合的产物，也是对军队院校游戏教学的一种尝试和探索。
　　
　　二、军事教育游戏的概念界定
　　
　　军事教育，是人类社会一个重要而特殊的社会实践之一，是对单个军人和军人群体实施军事理论教育和作战技能教练的重要军事实践活动。［5］军事教育是国民教育的一个重要领域，具有社会教育的一般属性。教育游戏，是游戏和普通国民教育想结合的结果，而军事教育游戏，则是游戏与军事教育想结合的结果。
　　所谓军事教育游戏，是指以军事教育为目的，经过教学设计，使高度仿真的军事教育素材和游戏性因素相结合的计算机软件。［6］
　　上述概念描述中，涉及了军事教育游戏的四个要素，下面对其进行简要的阐述：
　　（1）以军事教育为目的
　　这是最基本的条件，区别于以商业赢利为目的的其他军事游戏。军事教育游戏的目的是为了军事教育，是为了能让学员学习、掌握或印证其中的教育内容。
　　（2）教学内容经过了教学设计
　　教学设计是为了更好地组织教学内容，为军事教育服务。这是军事教育游戏和其他军事游戏最根本的不同点。它包括教学目的分析、教学策略的选择、学员起点行为和特征分析、参考标准、教学评价等。有了教学设计，教学内容才能更好地和游戏的形式结合起来。
　　（3）高度仿真的军事教育素材
　　这是军事教育的特殊性决定的。因为军事教育的主要目的是让学员去适应新军事变革，即在军事教育中要使用现代化和模拟仿真（虚拟现实）的教学手段。因此，军事教育素材必须是高度仿真的，包括武器、环境、人员编制、作战流程等都需要和实际的数据相符合。高度仿真的素材，能让学员获得与现实生活的某种联系，从而很快地沉浸其中，获得一种虚拟体验。
　　（4）具有游戏性
　　这是吸引学员的必要条件，也是军事教育游戏和其他计算机多媒体软件的不同之处。军事教育游戏的游戏性主要包括：游戏规则、关卡设置、升级制度、奖励机制、敌方的反应等。游戏性的好坏直接关系到学员学习积极性的有无。
　　这四个要素中，军事教育目的是核心，高度仿真的军事教育素材是内容，游戏性是条件，而教学设计则是一种手段。它们之间的关系如图1所示。
　　
　　军事教育游戏和其他军事游戏的关系如图2所示。它仅指那些在计算机平台上运行的电子游戏，而没有包括传统意义上的一些非电子类的、以人为对手的军事游戏，比如摔跤、自由搏击等；也不包括那些早期在军队中流行的沙盘游戏，比如实物型“兵棋”。广义的军事教育游戏（图中灰色部分）也包括那些具有一定教育意义的策略型和模拟型的商业性军事游戏。本文研究的军事教育游戏不是广义的，而是严格意义上的军事教育游戏。
　　
　　三、军事教育游戏的主要特点
　　
　　为了说明军事教育游戏的特点，我们分别将它与教育游戏、军事模拟训练系统、商业性军事游戏进行对比。
　　1. 军事教育游戏和教育游戏的区别和联系
　　军事教育游戏是一种特殊的教育游戏。军事教育游戏和教育游戏之间有区别，也有联系。
　　从表1可以看出，军事教育游戏和教育游戏在设计的教育性上是一致的，都具有明确的教育目标，也都需要专业人员的教学设计；另外它们还同时具有娱乐性、安全性、挑战性、竞争性、规则性等游戏性成分。
　　但是在表现的侧重点上、使用的技术上是不一样的。军事教育游戏更加侧重于模拟技术、人工智能的运用，注重战场环境的渲染、策略的使用，而教育游戏相对而言制作就比较简单。另外，军事教育游戏主要侧重于技能训练（包括武器装备的操控、战略指挥能力的训练、异国文化的适应能力、战场救护的技术等），而教育游戏主要侧重于相关课程（包括语言、数学、历史等）知识点的学习。
　　
　　2. 军事教育游戏和军事模拟训练系统的区别和联系
　　军事模拟训练系统，是指模拟实兵、实装、实弹、实战、作战指挥、战法评估等研制、生产的软硬件系统的总称，一般包括模型机、模拟环境和总控设备等。［7］它能节约训练经费、缩短训练周期、提高训练质量。美军认为，模拟训练是一种最贴近实战的训练方式。按照用途来分，军事模拟训练系统可以分为：作战指挥模拟训练系统、战术技术环境模拟训练系统、装备操作模拟训练系统等。
　　军事教育游戏和军事模拟训练系统都通过营造逼真的战场环境让学员获得某种技能、知识，或者说是虚拟体验，那么两者到底有什么相同和不同点呢？
　　从表2可以看出，军事教育游戏和军事模拟训练系统是有区别的，但是也有共同点。假设把一种战法作为学习目标，那么它们的设计重点是完全不同的。军事教育游戏重在“过程”，就是通过游戏体验来学习一种战法、策略，因此就需要逼真的画面环境的支持。而军事模拟训练系统重在“结果”，就是通过模拟来检验战法、评价这种战法的优缺点或是在某种战场环境下的可行性，因此画面的质量不是主要的，而关于武器、地理信息的模型数据是主要的。当然，目前外军使用的军事模拟训练系统大都是3D的画面，模拟的战场环境逼真度极高。
　　总的来说，军事模拟训练系统使用的技术要更为复杂，模型要更精细，军事模拟训练系统是一种严肃的、近似实战的训练手段，而军事教育游戏则是具有游戏性的军事教育手段。但是，随着技术的进步，以后的军事教育游戏很可能就是向军事模拟训练系统发展，两者之间的差距会越来越小。
　　
　　3. 军事教育游戏和商业性军事游戏的区别和联系
　　从表3可以看出，军事教育游戏和商业性军事游戏的不同点主要表现在设计目的、用户群、游戏内容的嵌入方式等方面。商业性军事游戏的娱乐性是占第一位的，所以有些情节、武器、角色可以虚构，而军事教育游戏则不可以。其他如游戏机制等是相同的。
　　
　　通过上述分析，可以得出军事教育游戏的主要特点：教育性、真实性、模拟性、体验性、灵活性、竞争性。这些特点，恰好可以满足军事教育内容和教学目标的需求，适应教学条件的限制，还可以满足学员心理的需求。
　　
　　三、军事教育游戏的主要类型
　　
　　军事教育游戏按照不同的分类方式有多种不同的类型。一般来说，它有以下两种分类方式：
　　1. 按照内容架构的方式
　　军事教育游戏按照内容架构的方式，可以分为角色扮演型、指挥策略型、器材操作模拟型、军事训练模拟型、作战实验型这五类。
　　（1）角色扮演型
　　这种类型的军事教育游戏主要通过军事战例，使游戏者（学员）融入主角所在的虚构世界，并且塑造了游戏世界中的不同兵种（海军、空军等）、不同级别的指挥员（将军、少校等）、不同的对抗双方（红、蓝方）。这种类型的游戏主要通过战斗升级系统及人物对话来完成设计的剧情路线。
　　（2）指挥策略型
　　这种类型的军事教育游戏侧重于军事策略应用。在逼真的战场模拟环境中，需要学员充当指挥员来领导自己的部队和敌人展开战斗，颇费脑力。如果按照动态成分的多少，又可以分为两种类型：一种是回合制的指挥策略类型，即学员和对手轮流行动；另一种就是即时制的指挥策略类型，即学员和对手同时行动。与回合制不同的是，即时制游戏拥有较多的学员和电脑互动的机会，在动脑的同时，需要眼捷手快，对学员的反应力要求比较高。
　　（3）器材操作模拟型
　　这种类型的军事教育游戏类似于军事训练模拟器材，主要模拟真实的飞行训练；模拟舰船、坦克等大型复杂装备的操作训练；模拟枪械等武器的操作训练。它的目的是真实再现飞行器的真实飞行表现、枪械的真实面貌、舰船和坦克的真实航行表现等。它的界面是模拟逼真的仪表盘，学员需要阅读厚厚的操作手册才可以开始游戏。
　　（4）军事训练模拟型
　　这种类型的军事教育游戏侧重于某种战术、技能、心理的训练。比如：步兵战术训练、航空兵战术训练，合同战术训练、战场医疗救护训练、异国文化适应性训练等。
　　（5）作战实验型
　　这种军事教育游戏让学员充当未来的指挥员，训练他们如何运用未来预期技术和作战理论进行作战，用来提高学员的预实践能力。这些未来的预期技术和作战理论都是军事专家根据作战需求精心研究的成果，需要分析和评估的过程。
　　2. 按照内容的涉密程度
　　军事教育游戏按照内容的涉密程度，可以分为通用型（无涉密）和军用型（有涉密）。通用型的军事教育游戏可以让军校、部队使用，也可以让普通大众使用；而军用型的军事教育游戏因为涉及军事机密，则只能在军队内部使用。作战实验型的军事教育游戏往往是军用型的。
　　
　　四、军事教育游戏的结构要素
　　
　　军事教育游戏，包括五个结构要素，即：军事教育内容、画面、音乐、操作界面和游戏性成分。
　　1. 军事教育内容（剧情）
　　军事教育游戏是为军事教育服务的，因此军事教育内容就成为游戏剧情的主要方面。当然，军事教育内容可以根据游戏性的需要，在不影响主要内容的情况下，进行一定程度的虚构。这种虚构不能违反相关的军事理论（战役学、战略学、战术学等）、军事史、以及军事组织体系。
　　军事教育内容不能生硬的照搬教材，需要改编成适合游戏的表现方式，否则对学员没有吸引力。但是整个游戏流程需要知识结构完整，知识点清晰。
　　2. 画面
　　军事教育游戏的画面质量直接关系到学员对它的第一印象。因此，画面是军事教育游戏所必须的要素，是带领学员进入沉浸状态的第一步。画面的构图、色彩、风格、尺寸、视角等都需要美工人员的精心设计。在游戏引擎、资金等条件允许的情况下，尽量使用3D画面；要根据剧情的需要、游戏的类型来安排视角。
　　3. 音乐
　　音乐也是军事教育游戏的一个要素，是带领学员进入沉浸状态的一种手段。军事教育游戏的音乐可以自己创作，也可以截取现有音乐片段、还可以现场录音。采用的格式一般为MIDI、MP3、WAV等。
　　4. 操作界面
　　操作界面是学员与军事教育游戏产生互动的纽带。如果没有操作界面，那么学员就像在看电影，因为精美的画面和传神的音乐也是电影所必须的。操作界面要形象化、具有亲和力、符合学员的操作习惯，让新手也可以轻易上手。在功能键方面，尽量不要设置太多，以免增加游戏操作的复杂性；键位的分布尽量是大家所熟悉的，比如四个方向键代表前后左右四个方向。在选项的多样性方面，尽量做到可以让学员自己调整参数来适应实际情况。比如难易度选择、游戏模式的选择（单人、多人）、武器的选择等。为了让学员熟悉操作界面及功能键的基本应用，最好使用一种“一步一动”的、基于简单任务的“教学模式”。通过这种方式来掌握游戏方法，比仅是提供游戏帮助手册有用得多。
　　5. 游戏性成分
　　游戏性是军事教育游戏吸引学员的一个要点，也是产生乐趣的地方。游戏性可以是一些规则，也可以是一些任务。军事教育游戏的游戏性主要表现在三个方面：一是游戏的平衡，游戏双方总体实力上（资源、军队、武器、领土等）应该是相对平衡的。二是游戏的AI（人工智能），游戏中的AI决定着计算机怎样和学员竞争，那种头脑简单的敌人，往往是AI失败的后果；三是游戏的难度，游戏要上手容易精通难，或者每次玩游戏，都能有新的发现，这样对学员才有吸引力。
　　
　　五、军事教育游戏的开发与应用
　　
　　1. 开发途径
　　军事教育游戏的开发途径主要有两种：
　　（1）由军事部门和游戏开发商联合开发。
　　这种“军地联合开发”的方法适合制作无涉密内容的军事教育游戏，一般用于国防教育。
　　（2）军方成立专门的军事教育游戏开发部门进行自主开发。
　　军方高薪聘请高水平的游戏制作人员为该部门工作。该方法适合制作涉密内容的军事教育游戏，一般用于特定任务的军事教育。
　　此外，还有两种开发方式：一种是直接使用现有的商业性军事游戏；另一种是购买商业性军事游戏的游戏引擎，进行适应性二次开发。随着军方“游戏教学”理念的深度发展，这两种方式由于自主性程度不高、容易泄密等问题已经很少使用了。
　　2. 应用方式
　　军事教育游戏作为一种新的现代化军事教育手段，可以在课堂教学中、模拟训练中、作战实验中以及国防教育中使用。
　　但是特别要注意的是，军事教育游戏不能完全替代军事模拟训练系统、作战实验系统，更不能完全替代真实的部队训练，这是各国军方所达成的共识。因为军事教育游戏中或多或少存在一些虚构成分，而且虚拟体验和现实体
　　验还是有区别的。例如，现实战争中死亡的威胁，在游戏中是不可能真实体会到的。
　　
　　六、结束语
　　
　　尽管越来越多的军事教育专家已经意识到了游戏的教育潜力，但是将游戏融进到军事教育中，特别是课堂教学中仍然存在着很多障碍，还需要在技术、政策等方面提供支持和保障。
　　我们认为军事教育游戏能够满足学员、教员和军方的需求，有可能在军事教育与训练中（包括课堂教育）普及，因此或许会成为未来军事教育与训练的一种重要的教学手段。
　　
　　参考文献：
　　［1］［美］Eric Bethke著.白洁等译.游戏开发与制作［M］.北京：清华大学出版社，2007：13.
　　［2］Michael Macedonia.Games，Simulation，and the Military Education Dilemma［DB/OL］.http：//www.educause.edu/ir/library/pdf/FFPIU018.pdf，2005-09.
　　［3］Curtis J Bonk& Vanessa P Dennen .Massive Multiplayer Online Gaming：A Research Frameworkfor Military Training and Education［DB/OL］.http：//www.adlnet.gov/downloads/AuthNotReqd.aspx?FileName=GameReport_Bonk_final.pdf&ID=100，2005-03.
　　［4］Marc Prensky. Digital Game-Based Learning［DB/OL］.http：//www.省略/writing/Prensky%20-%20Digital%20Game-Based%20Learning-Ch10-Military.pdf，2001-02.
　　［5］［7］谢百治，邓祖道，朱艾华主编.军事教育技术学［M］.西安：第四军医大学出版社，2004：4，190.
　　［6］郭飞飞，尤燕萍.军事网络游戏在军事教育中的若干构想［C］.第二届全国数字娱乐和人机交互学术研讨会论文集，2007：16.

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