如何指导学生复习英语|

时间：2018-12-23 19:51:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　如火如荼的课改是学生、教师和家长关注的焦点。新课改的核心内容之一是以学生发展为纲，以个体发展为本，重视学生的个体需要。国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。实现任务的目标、感受成功，强调学生能用英语做事情。复习课要达到复习巩固所学知识、从知识向能力转化的目的；对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系；把所学的知识融会贯通，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高学生的综合运用能力。
　　
　　一、以教材为中心，以大纲为依据
　　
　　教师必须重视对教学大纲的学习，让学生记住大纲所规定的单词、短语、句型，弄懂要求掌握的各项内容。现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，从语音到词汇、从句型到语法，从结构到功能、从语段到语篇、从语言到文化，构成一个完整的体系。在复习中，教师要按语言体系进行分类归纳、整理、概括，使知识更系统化，加强知识的纵横联系。同时要重视语言实践，语言交际功能的复习。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
　　1.要紧扣教学大纲进行复习，不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。
　　2.注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。
　　3.注意概括和总结课本所学的内容。复习课不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型。要注意在复习内容的密度、深度和广度上下功夫。
　　
　　二、精读巧练，讲练结合
　　
　　1.精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，突出重点、难点，用最简练的语言进行讲授，使学生一目了然。
　　2.巧练。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会，练的习题要精，练的内容及形式要准，练的方法要活，尽量达到做一题学一法。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本，精心设计，从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题，尽量使教材内容题目化，强化学生对基础知识的掌握，提高学生运用英语的能力。
　　3.讲练结合。这里的“讲”既包括老师的课上讲解，同时也包括同学们自己的知识总结复习。“练”当然指相对应的练习。强调“讲”、“练”结合是要避免有些同学只死记语法知识，不重视应用练习，或有些同学只盲目地多做题，而缺乏系统知识归纳总结。讲练结合决非简单地讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上，造出典型习题，对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生应试能力。
　　
　　三、复习重在合时
　　
　　如果学生懂得记忆――遗忘的规律，就会及时复习。只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化。我用艾宾洁斯遗忘曲线来说明。从遗忘曲线可以看出，人的遗忘是先快后慢的。在第一、二天还记得清楚，但已有部分出现遗忘。如果能把第一天所学的内容在脑中重演一次，那么记忆就能延续。到第三天以后，明显遗忘大。因此，英语强调当天复习上课的内容。同时，间隔一天简单复习一次，就能大大减少遗忘，如果要把遗忘的东西重新记忆，就要下大功夫，学生们懂得这个规律后，就知道复习合时的利害而自觉复习。
　　
　　
　　四、复习贵在得法
　　
　　由于学科多，学生们往往忙于应付其它学科，不自觉地挤掉复习英语的时间。为了互相兼顾，我向学生提倡分布复习法，即每天复习的时间，要按当天所学的科目适当分开。每天复习英语的时间不应少于半小时。在指导学生用分布学习法复习时，要使他们在短时间内效率高，我建议他们用下列方法：（1）快速法。先迅速地将下一课的内容读一次，不明白的作记号；然后读当天的内容，细读一次，边读边回忆课上老师解释的难点，以明白理解为目的。（2）归纳法。把当天所学内容进一步归纳缩小记忆的范围，多读一次，重点记忆。（3）预习法。即要有计划地分布时间复习，不要采取考试前或认为问题成堆时才复习。预习法要持之以恒，比突击复习效果好得多，学得也轻松。（4）试图回忆法。这是最精辟的学习方法，此法使人专心致志，形成优势兴奋中心，调动有意注意，同时锻炼了学生的智力。
　　
　　五、任务型复习法
　　
　　上述几种方法较适用于学生自主复习。而任务型复习设计则适合整体学生复习，而且复习任务的设计有利于学生语言运用能力的提高。复习任务的设计由易到难，难度逐渐递增，上一任务的完成是下一任务的前提，复习任务可设计为词汇复习、课文复习、语法复习和拓展性复习。例如以某一单词为中心，以“蜘蛛网”形式写出与中心词相关的词汇。
　　
　　复习句型：What’s your favorite job? Why do you like it? Where are you going to work?
　　让学生们以小组为单位，开展讨论比赛，使复习课变为实践练习课。学生在课内操练得越多，知识就越巩固。在语境中运用所学单词、短语、句型，提高口头表达能力，最后是拓展性作文练习来进行复习。由于初中生善于表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度，又大大提高了学生的口语能力，达到了培养学生在综合语言能力方面的运用。
　　
　　六、借助电教手段，提高复习效率
　　
　　现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读、写、听和说能力。
　　此外，加强个别辅导，促进临界生的转化。对英语单科成绩的临界生，要加强对他们的知识网络进行查漏补缺，学会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。英语成绩大起大落的学生，主要是基础知识和基本技能掌握不清晰，不牢固。这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发挥，他们需要鼓励和树立信心。
　　当然，情感态度对语言学习和记忆的影响也是非常明显的。新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一。积极的情感会与当时的学习过程迅速建立联系，加快信息的组织、加工和储存；而消极的情感与学习过程联系时就会给记忆造成混乱，导致记忆信息的编码速度缓慢甚至停止，进而影响学习效果。因而，要想把所学语言知识掌握好，既要合理地复习又要有积极的情感态度。

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