[谈情、境、法在初中英语教学中的运用]初中英语学情分析
时间：2018-12-23 19:48:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文论述从“以情动人”、“创设良好的学习环境”和“妙用教学法”三个方面来提高英语课堂教学效率，从而大面积提高英语教学质量。 关键词：情感交流 语言环境 教学方法
在新课程背景下，英语课程改革取得了长足的进展，英语教师的教学行为正在发生鲜明的变化。如何通过改善教学方法来提高英语课堂教学效率从而大面积提高英语教学质量，这是我们英语教师一直探究的话题。下面笔者结合自己的教学实践从情、境、法这三方面谈谈自身的感受。
一、以情动人，激发激情
伟大的教育家陶行知先生说过：“教学是心心相印的活动，唯有从心底发出才能打到心灵的深处。”教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，更是情感交流的双向过程，情感效应在课堂教学中尤为重要。为此可从以下两个方面努力：
1.民主的师生关系
师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与学习热情的培养息息相关的问题。传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、而且是真理的化身和绝对的权威。在这样的师生关系下，不要说学习激情得不到良好的发展，甚至正常的人格也难以得到健康的发展。
要有效培养学生的学习激情，就必须极大地改善师生关系，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的笑容，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都让他感受到你对他的关爱。要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式。对待学生要多赞美，少批评。要善于发现学生的长处，了解学生的优点，在课堂上要多使用鼓励学生的话语，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定。
2.生生合作，交流情感
《英语课程标准》提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
我们知道农村中学每个班40多名学生，英语水平参差不齐，因此在英语教学中教师要尽可能多组织学生运用pair-work， group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊。此外每位学生都有自己的一套想法，通过小组的合作学习，让学生既可以让别人分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其他意见和看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间。另外有的时候，很多问题单凭一个人不是那么容易解决的，或者每个人都只是带有片面的看法，而通过小组的集体智慧，往往会有创新的解决办法。所以说，小组的合作学习不仅增进了同学间的感情，而且充分调动了学生的学习激情。
二、创设良好的学习环境，提高课堂效率
牛津英语教材为学生创设了大量的练习英语的语言环境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供语言实践机会。努力创设适宜的英语学习环境，引领学生把英语带到生活中，就会使课堂教学弹奏出教学艺术的美妙乐章。
1.宽松的课堂学习气氛的营造
营造民主、宽松、和谐的学习氛围是学生主动、积极学习的保证，因为主动性与积极性是教不出来的，只能通过一定的氛围激发、培养出来。以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，要给每个学生的个性发展创造轻松活泼的学习氛围。
如在课堂上采取丰富多采的游戏可以启发学生的思维能力，在游戏中培养学生的学习兴趣，让学生由被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度。比如说“竞争游戏”就是其中很好的一种，由于竞争本身就具有刺激性，在课堂上引进竞争机制，符合学生渴望获胜的心理，并且可以提高学习效率，促进创造性的学习。
2.真实、形象、生动的学习情境的创设
语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想培养学生主动积极使用语言的能力，创设情境是十分重要的，教师在教学中可以把书中静的东西变成动的、看得见、摸得着的真人真事。比如说现代多媒体的运用无疑是最有效的方法之一，它可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
三、妙用教学法，提高效率
在课堂上巧妙地运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣，激活学生思维，发展调动学习的积极性、主动性和创造性，只有这样才能放飞思维和想象的翅膀，进行创造性的学习。具体有如下一些做法：
1.问题教学法
有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，因此要激发学生的学习热情和主动性，首先要发展学生的问题意识。什么样的问题决定什么样的思考和行为，教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师还应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，以便多角度探索求异，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的自主学习能力和学习意识。
2.竞赛法
通过竞赛可以训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
例如，单词接龙竞赛：教师先提示一个单词，让学生以抢答形式进行单词接力，并规定前一词的尾字母必须是后一个单词的首字母，如：nice-eleven-new-wait-tiger-red-day-yes 以此类推，单词尽量避免重复。这样紧张而激烈的竞赛，充分调动了学生的积极性，激活了学生的思维。
3.比较法
它是以某个或某几组单词作为求异点，引导学生的求异思维。例如：下列两个词组：much too和too much它们看上去词形相同，大多数同学很难将它们区别开来，但是如果作出这样的解释much too相当于too，后接形容词或副词；too much相当于much，后接不可数名词，同学们就很容易掌握了。所以说通过比较不但更加牢固、深刻掌握了知识点，而且发展了学生的发散思维，加强了鉴别力，提高了思维能力。
4.联想法
想象可以拓展人的思维，爱因斯坦说过：“想象力比思维更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此在教学中教师不能只重视结论的传授，还应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。
所以，在教育教学过程中，英语教师要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习自觉性和主动性，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我。融情于境，情境交融，再辅以巧妙的教学方法，让课堂真正成为学生学习知识、掌握技能、培养情感的乐园，使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯，由“学会”转向“会学”，再到“创造性地学”，成为自觉主动学习的探究者和发现者，从而培养出一代新型人才。
