试论初中英语课堂教学结构优化:初中英语课堂口语

时间：2018-12-23 19:47:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：课堂教学结构是否合理对于英语课堂教学效率的提高有很大的关系。本文从教学思想、目标和内容；教学语言，教学时间分配；教学方法、教学媒体；教学作业、教学评价；教学板书设计；教学复习巩固与小结等方面进行了研究，以进一步优化英语课堂结构。
　　关键词：教学思想教学目标教学内容教学语言结构优化
　　
　　一堂英语课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。课堂结构愈合理，各要素之间就愈协调，英语课堂效率就愈高，所以说英语课堂教学结构优化是实现大面积提高教学质量的需要，是深化英语课堂教学改革的需要，是培养学生全面发展的需要。
　　
　　一、教学思想、目标和内容优化
　　
　　1.转变教学思想
　　此次英语课程改革的重点就是要改变以往英语课程中过分重视语法和知识的讲解，忽视对学生语言实际运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习习惯、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新英语课程标准要求我们在教学中能让学生真正成为学习的主体，着眼于学生“学习过程”的体现，将学生学习任务与学习愿望有机地统一起来，将教育者定位在学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者。
　　2.优化英语课堂教学目标
　　英语课堂教学目标是教学的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，优化教学目标结构要从英语课堂教学目标出发，从英语学科的系统目标出发，从整体上把握整册、整单元知识体系、知识点、技能训练点及其相互关系，做到每册、每单元及每堂课的容量适当，难度适度，重点突出，详略得当.
　　3.优化英语课堂教学内容
　　英语课堂教学内容必须切合教材和大纲要求，切合本校学生实际，对教材处理深浅适宜，难点分解。同时，课堂教学要分为若干层次，将教学内容在各层次之间交叉进行，让新旧内容不断重复出现，循环提高。教师向学生提出不同要求，组织好新旧语言材料进行交际，指导学生归纳总结，并发现问题，形成及时解决的能力，使学生始终处于认知、理解、练习、巩固的循环之中。
　　
　　二、教学语言，教学时间分配优化
　　
　　1.重视教学语言优化
　　英语课堂教学过程中英语听与说应贯穿始终。通过英语听说创建情境，使学生的英语与客观事物建立直观联系，增加接触英语的机会，培养学生正确的语音、语感，加强听说训练，启发学生的思维，提高英语的教学效果。
　　2.合理安排英语课堂教学时间
　　根据英语学科的特点、教学内容和要求做出巧妙安排；同时要根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行合理分配，分层教学、因材施教；再有要根据教学的环境、教学的手段、教学的风格以及本课的重难点分解等作相应调整。
　　
　　三、教学方法、教学媒体优化
　　
　　1.重视教学方法优化
　　教学方法优化必须从英语听说读写译各个方面入手。教学归根到底是为了教给学生学习的方法，使学生掌握进一步学习英语乃至终身学习英语的方法。首先要注重培养学生良好的英语学习习惯，有意识、有步骤地加强对学生英语学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中，逐渐学会学习，引导他们进行自我评价，并根据需要自我调整学习目标和策略，为终身学生奠定基础。第二，注重灵活运用归纳法和综合法。学习英语基础知识，以学生为主体，为学生创造自我学习的条件，培养创新意识，使他们在语言实践中尝到成功的喜悦，产生强烈的进一步学习创造的愿望，从而形成终身受用的英语学习技能。第三，面向全体，承认学生存在个性差异，不同层次的学生安排不同的任务，满足不同的学生需求。第四，关注学生情感，鼓励和尊重学生个性特征，积极采取互动模式，发扬合作学习创造的精神，营造和谐的学习氛围，使每个学生的身心得到发展，不断地挖掘非智力因素，培养自强不息的学习毅力。
　　2.优化教学媒体
　　充分利用直观形象生动的教具和电化教学，努力创设真实的英语交际活动情景，是课堂教学优化的重要步骤。利用食物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机多媒体等进行教学，既形象直观又生动有趣、刺激，有助于学生直接理解所学英语知识。视听看相结合，易于增加语言感觉刺激，易于加深印象。
　　
　　四、教学作业、教学评价优化
　　
　　1.重视教学训练作业设计
　　教学训练作业是巩固知识、培养能力、发展智力的重要通道。教学训练设计要遵循：第一，以提高课堂45分钟的教学效率为目标，精心设计随堂作业；第二，训练内容要围绕教学目标，把握重点，分析难点，难易适度，使学生乐于动手，勤于动手，第三，作业设计要能集知识性、能力性、灵活性和趣味性于一体；第四，作业设计、任务布置要有针对性，尽可能满足不同层次学生学习的欲望。
　　2.重视教学评价
　　老师要有正确的教育观，要重视对学生的学习过程的评价，要善于发现有创新能力的学生，要发挥和保护他们的积极性、创造性，培养和满足他们的求知欲。要从重视技能的训练转移到重视全面的发展。在关注学生成才，培养学生创造力的时候，最关键的是使学生的品格、意志、情感、生活习惯、自主意识等非智力因素得到发展；要从重视学习结果转移到重视学习过程，不应该依据学习结果成功或失败来判定学生的学习努力，而应该更多地关注他们的发展状态、发展水平、发展方向。
　　
　　五、教学板书设计优化
　　
　　英语课堂教学中板书设计很重要，不仅能引导和训练学生养成良好的书写习惯，而且对课堂教学起到画龙点睛的妙处。第一，书写要规范工整，重点要突出，详细要得当，重点分解合理，主题明显、直观。第二，层次分明，有条理性，且文图准确、科学，一目了然。第三，结构布局合理，有艺术性，令人赏心悦目。第四，有利于学生理解、记忆知识，形式多样，激发学生求知的兴趣，启发学生思维，在潜移默化中对学生进行生成教育、方法教育和创造能力的熏陶。
　　
　　六、教学复习巩固与小结优化
　　
　　一堂成功的课应该包括一个完美的结局，在归纳总结本课教与学的同时，提出新的问题，激励学生不断求实创新，给学生留下一个余味犹存的感觉。首先在下课前5分钟左右教师引导学生对本课内容进行整理、概括，帮助学生一目了然，从而有利于学生理解记忆和巩固，形成分析问题与解决问题的能力。第二，可以通过检测来小结，因为检测能及时有效地反馈信息，了解学生掌握本课内容的情况。教师在熟悉教材的基础上分析本课的重点和难点，结合教学大纲要求，把本节课内容设计成测试课，从而引导学生运用和巩固所学知识，达到当堂消化，向45分钟要效益。第三，为了激发学生创新思维，发展学生的创新能力，教师可指导学生自己归纳整理出本课重点知识；同时让学生从文中提出新的疑难问题，“学贵质疑”，发挥学生的主体作用，调动学生积极性和主动性，培养学生自己提出问题、分析问题，并努力解决问题的能力，不断创新追求，以适应信息时代高速度、大容量、竞争强的严峻挑战。
　　
　　参考文献：
　　[1]英语教学大纲.人民教育出版社，1993年版.
　　[2]国家英语课堂标准.人民教育出版社，2002年版.
　　[3]章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社，1988年版.
　　[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990年版.

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