开展村民委员会学校教师培训工作的探索与思考
时间：2021-07-17 00:05:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文以在云南省武定县村委会学校任教的教师为研究对象，以缩小其与城区教师的差距为目标，探索了组织村民委员会学校教师培训和学习的方式方法，望能对县级教师进修学校如何利用资源对山区教师素质和技能的培养与提高提供一定的参考。
关键词：武定县；村民委员会；教师；培训
云南省武定县是集“山区、民族、宗教、贫困” 为一体的国家级贫困县，教育基础薄弱，教师素质与发达地区有较大差距，尤其是在村民委员会（以下简称“村委会”）学校任教的教师。为了提高村委会学校教师的教育观念、教学方法、教学能力，武定县教师进修学校开展了针对性的专项培训，取得了一定的实效。
一、开展武定县村委会学校教师培训工作的背景
到2014年，武定县有小学129所，村委会及以下学校116所，小学教师学历合格率95.47%。因县内小学教师多年实行定向招考，教学能力强，教学质量优秀的教师逐层流向条件较好的坝区和县城学校，导致城区学校教师、乡（镇）中心完小教师、村委会学校教师的教学能力层级明显，差距加大。且村委会学校任教师年龄偏大，教育观念、教学能力及方法难以适应现代教育教学工作要求，严重制约素质教育实施，不利于促进教育公平。
二、武定縣村委会学校教师培训工作项目的原则
村委会学校是乡（镇）小学办学的基础学校，村委会学校教师是乡（镇）小学教师队伍的重要力量，是镇守教育边关的卫士，是边远山区孩子们的“筑梦人”，加强村委会学校教师队伍建设具有促进教育公平的新时代意义[1]。武定县教师进修学校在2014年、2015年，组织实施了村委会学校教师培训工作，工作原则是：
1、体现党和国家对教育公平和教师队伍建设的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调，教育公平是社会公平的重要基础。提高村委会学校师资水平，有利于促进县辖区内的教育公平，基本保障边远贫困地区、少数民族地区人民群众子女享受较为正规的义务教育的权利[2]。
2、符合武定县教师教育的实际情况。项目培训的对象是在村委会学校任教的教师。该层次的教师所在环境差、交通不便、信息闭塞、职后培训少，导致他们教学观念陈旧、教学方法老套、自信心和竞争意识弱。通过问卷调查发现，他们对职后培训有较高需求。为抓住薄弱环节和加强项目针对性，具体安排了：①学科集体备课、学科教学设计活动；②跟班观摩课堂教学和辅导教师上示范课活动；③班级管理经验交流活动；④学员汇报交流课活动；⑤撰写教育教学论文等等。
3、项目培训方式恰当，富有实效性。项目培训将村委会教师培训与真实课堂教学有机融合在一起，激发了学员的学习热情。
三、武定县村委会学校教师培训工作项目的组织与安排
为保障项目顺利进行，县教育局成立培训工作领导小组，主管教学的副局长担任项目组组长。县教师进修学校承担组织、管理、考评的任务，负责颁发合格证书等。培训实习基地学校承担班级管理示范，学科教学观摩、学员见习实习，学员综合业务能力培训指导、教学业务能力考核等。学员派出乡（镇）中心完小负责选派参加培训教师及参培教师返岗实践、总结反思等
[3]。另还在一线教师中选聘成立培训专家团队，由县教育局颁发培训指导教师证书，承担相关的指导任务。先后完成小学语文、数学、科学、音乐、美术7期培训，参加培训教师296人次。
本项目培训以分组跟班观摩学习活动，参与培训学校教学研讨活动，返岗实践总结反思等为主要形式，集中开展学科教学理论专题讲座仅占课程的30%。学员通过全过程参与基地学校的教学、教研活动，感受县内优质学校的现代教育气息，为他们提供了鲜活的案例、示范。学员有较多机会亲身感受、体验，甚至参与，鲜活的教学个案，扎实严谨的指导，让他们很震撼。有学员谈到，虽大家同是教书多年的老师，有的过去曾经还是同学，由于环境等因素的不同，到现在教学水平、教学风格上的差距让自己感到吃惊。有学员希望，此培训能常态化，让村委会学校的教师定期到城区学校进修学习，帮助他们跟上时代发展的步伐。学员们均对培训效果表示满意。这是县教师进修学校在教育局领导下，立足本县实际举办的富有特色和实效的专项培训[4]。
四、武定县村委会学校教师培训工作项目的反思
1、振兴农村的希望在教育，振兴农村教育的希望在教师。村委会学校教师，是工作环境最为艰苦的群体，是驻扎在教育边关的有功之臣。由于受条件限制，所能受到的在职培训十分稀少（全员性的履职晋级培训除外）。国培、省培等培训是选拔性培训，是辅尖培训。村委会学校教师培训是保底培训，是扶弱培训，目标是建设当地合格的教师队伍。县级教师培训机构要立足当地，以建设合格教师队伍为目标，扎实抓好诸如村委会学校教师类基础性培训，让所有教师均能享受到在职培训的普惠性[5]。
2、培训方式要贴近教师。以课堂教学案例为载体是较好的方式。教师的专业发展始终不可能离开课堂教学这个主阵地。以案例教学展示为主，深入挖掘基地学校培训资源，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，就能做到以课堂教学案例为载体，通过“在做中学”，提升教育理念与教学行为的结合度，促进理论向实践的转化，提升教学能力。
3、如何进一步全面提高项目培训的效果？村委会学校教师专项培训得到了学员的认可和褒奖，但还面临着许多困难和问题：一是现在学校教师的编制很紧，学员来参加培训，学校难找临时代课教师，正常的教学工作会受到影响，学员难以安心。二是培训资源有限。虽然组织了较强大的培训辅导教师专家团队，但仍缺乏高层次专家的引领指导。三是要进一步统一认识。对开展村委会学校教师专项培训工作，不同的人还存在着不同的认识，包括有的学员对突然来到的培训机会，表现得不够自信，培训效果不突出。
搞好村委会学校教师培训工作是县级教师培训机构研究并落实的重要课题。我们要增强责任感和使命感，用实际行动帮助村委会学校教师提高教育教学业务能力，让边远贫困地区、少数民族地区的学生也享受到较好的教师资源，为办好人民满意的教育做出应有的贡献。
参考文献
[1] 李振敏.对油田职工培训工作的探索与思考[J].民营科技，2015（08）：266.
[2] 谢永胜.学校医疗机构急救工作开展的探索与思考[J].卫生职业教育，2009（10）：33-34.
[3] 强燕纹.关于中职学校开展德育工作的探索与思考[J].甘肃教育，2014（4）：20.
[4] 沈毅，马少红.学校如何培训教师开展课堂观察[J].今日教育，2010（12）：48.
[5] 邱锦涛，陈柱科.山区县级教师进修学校创建优质教师培训基地的思考[A].教育管理实践策略研究[C].2009.
