初中历史课程中的道德教育资源研究
时间：2021-06-23 00:00:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】历史课程是初中文化课程之一，同时又能起到良好的道德教育作用。初中历史课程蕴含着大量道德教育的资源，这些道德教育资源能够有效地提升初中学生的道德水准。本文立足于此，首先分析了当前初中历史教育中渗透道德教育的重要性与必要性;其次，从三个角度探讨了初中历史课程中所包含的道德教育资源，主要有历史人物资源、历史事件资源以及历史规律资源;最后，文章就历史课程的教育提出了相应的展望。
【关键词】初中历史：道德教育：资源
历史课程不仅具有道德教育的功能，而且还承担着道德教育的责任，根据新课程改革的要求，培养学生情感态度价值观是历史教学的重要目标之一。这主要是因为历史课程中含有大量道德教育的资源，这些资源对培养学生的个人品质、提升学生的爱国情感以及加深学生对规律性的认知都有着不可代替的作用。为此，本文对初中历史教育中的道德教育资源进行了分析。
一、历史人物资源
在几千年的社会发展进程中，中外历史上诞生了大量伟大的历史人物，这些人物或因其丰功伟绩被书于史册，或因其品德高尚被流传于世间。虽然唯物史观主张历史发展的动力是人民，但它并不否认历史人物所起到的作用。不仅如此，这些历史人物还是历史课程中重要的道德教育资源，教师可以根据不同历史人物所蕴含的历史价值，进行针对性的道德教育。
比如，当今社会，科技发展日新月异，创新能力成了国家竞争的重要基础。因而，教师应该在历史教学中着重培养学生的创新品质。教师可以选择人教版七年级历史上册中东汉发明家张衡作为教学案例，通过历史人物来培养学生的创新意识。又如，我国古代号称为礼仪之邦，有着大量的传统道德资源，诸如尊师重道、孝顺父母等，这些道德资源在经过扬弃之后，对当今教育有着非常重要的借鉴意义。教师可以在教学活动中有意识地选择一些承载着古代优秀道德的历史人物作为教学资源，如让梨的孑L融、理学的杨时等;历史人物中有不少人具备坚毅的品质，为了理想百折不挠，甚至甘愿献出自己的生命。比如精忠报国的岳飞、矢志抗元的文天祥。这些人物群像，对于初中生养成坚毅的品质有着极大的促进作用。
二、历史事件资源
历史事件是指发生在历史进程中，对历史发展有着重大影响的事件，历史事件是必然性和偶然性相互作用之下所产生的结果，其中蕴含着大量的道德教育资源，尤其是对初中生道德情感的培养有着十分重要的作用。首先，就爱国主义情感而言，爱国主义教育是道德教育的重要内容，教师可以借助历史事件，从正反两个方面来培育学生的爱国主义情感。从正的方面而言，教师可以撷取汉代驱逐匈奴、唐朝贞观之治以及中华人民共和国的开国大典等激动人心的历史事件来渲染学生的爱国情感;从反的方面而言，教师可以将通過中国近代屈辱的历程如鸦片战争、甲午战争等事件来激发学生的爱国热情，这些历史事件对学生爱国思想的形成大有裨益。其次，就集体主义情感而言，教师可以通过八年级下册新中国成立后一系列历史事件诸如农业合作社、三大改造等事件来培养学生的集体主义情感。最后，正义感也是初中生道德情感中的主要构成部分，学生只有具备了正义感，才会在日后的工作生活中成为一个正直的人。教师可以通过世界史中的贩卖黑奴事件、美国黑人歧视事件来培养学生的正义感。当然，除去上述的道德情感以外，尚有国际主义情感、社会大众情感等道德情感。
三、历史规律资源
历史规律隐藏在历史事件之中，它是对前一段历史事件的总结，同时对以后的历史发展有着指导借鉴的意义。古往今来的众多历史事件中，蕴藏着大量的历史规律，这些历史规律对于初中生道德教育的开展有着十分重要的作用。这里选择初中历史中最为常见的四个历史规律作为道德教育资源的案例来展开论述。
（一）历史发展规律
历史处于不断发展的进程之中的，从原始社会经奴隶制社会一步一步发展到今天，共产主义社会是其最终形态。教师可以在历史教学中渗入共产主义理想信念的培育，通过历史规律的教学，坚定学生共产主义的伟大信仰。
（二）改革的规律
历史发展到一定阶段，必然需要通过自身的内部改革，才能获得继续前进的动力，王安石变法、张居正变法以及我国新时期的改革开放都体现了这一点。教师可以通过改革才能发展的规律，培养学生勇于更正自身错误的习惯，为其以后的发展打好基础。
（三）落后就要挨打的规律
中国的近代历程，就是一部屈辱的历程，集中展现了落后就要挨打的规律，教师可以通过此规律培养学生积极进取的精神。
（四）包容的规律
历史发展表明，只有具备包容心的时代才能获得很好的发展，比如唐朝。而故步自封的朝代必然会走向衰落，如清朝。包容规律能够培养学生海纳百川的气度。
结语
初中历史课程不仅承担着历史知识的教学任务，同时还负担着初中生道德教育的重担。与此同时，初中历史中也有着大量道德教育资源，诸如历史人物、历史事件以及历史规律等。这些道德教育资源能够起到道德教育的作用，对培养学生的个人品质，提升学生的爱国情感等效果明显。因而，教师在历史教学的过程中，要主动发掘历史课本中道德教育的内容，通过针对陛的教学来逐步提升学生的道德修养，弥补当前学校德育教育的不足。
