高职院校学生挫折问题成因及对策研究
时间：2021-06-15 20:00:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]党的十七大确定了深入贯彻落实科学发展观、全面构建社会主义和谐社会的发展方向,使我国的社会主义现代化建设得以迅猛发展。生活节奏加快,生存压力加重,竞争选择激烈,已成为历史的必然。高职院校学生作为一个特殊的群体也正面临着各种考验,承受着困难与挫折。文章分析了学生受挫现象的成因和应对策略,希望能积极帮助学生树立正确认识,提高耐挫能力,培养全面素质,以无畏的胆识去迎接生活的挑战。
[关键词]高职院校学生 挫折 成因 对策
[作者简介]周德胜(1969- ),男,河北石家庄人,河北体育学院,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育;贾淑志(1961- ),女,河北石家庄人,河北体育学院图书馆,馆员,研究方向为图书情报。(河北石家庄050041)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0178-02
党的十七大确定了深入贯彻落实科学发展观、全面构建社会主义和谐社会的发展方向,为职业教育的快速发展提供了机遇契机。大力发展职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。可喜的是,高职院校中的绝大多数同学具有强烈的爱国热情,勇于承担社会主义现代化建设的重任。但由于他们所处的特定环境和特殊年龄阶段,以及在生理和心理上都具有不平衡性和不稳定性,因此常常会遇到挫折的侵袭,产生挫折感。这会严重影响他们的学习、生活,阻碍他们的健康心理的培养与全面的成长进步。作为一名思想政治教育工作者,我们应认真研究高职院校学生的受挫现象,帮助他们树立自信、自尊、自强的良好品格,培养积极乐观的健康心理,提高耐挫能力,成长为适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。
一、挫折含义及学生受挫现象的普遍性
所谓挫折,就是当个体从事有目的的活动时,在行为过程中遇到干扰阻碍,使动机不能得到满足的情绪状态。它既包含阻碍个体满足时的情境,又包含个体对挫折情境的反应。现实生活中,高职院校学生并不是一帆风顺的,挫折、痛苦、失意如同成功、欢乐一样都会降临到他们身上。有的同学能够承担这种考验,把它当做一种磨炼,对生活学习始终充满希望,在逆境中坚忍不拔、不屈不挠。伟大的爱国者林则徐说过:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”只有广阔的胸怀和较强的挫折承受能力,才能使我们正视现实,正视困难,用自己的努力去争取希望。但也有的同学不能正确对待生活中的苦与乐、荣与辱,在成绩面前沾沾自喜、洋洋得意,在失败面前灰心丧气、悲观失望。而那些性格内向、思想偏执、虚荣心较强的同学,更容易因不能排解挫折而导致过激行为甚至自杀。据北京高校大学生心理素质研究课题组报告显示,大学生中存在中度以上心理卫生问题的学生占16.51%;女生(17.34%)的比例高于男生(16.07%);不同年级的学生中,二年级最高(17.56%),其次是三年级(17%)、四年级(16.04%)、一年级(15.75%);来自非城市的大学生存在中度以上心理卫生问题的比例高于来自城市的学生,其中边远农村的学生比例最高(19%)。这些数据无疑给我们敲响了警钟,如果任其发展下去,必将严重干扰高职院校人才培养任务的顺利完成。
青年是国家的希望,进入高等学校的大学生更是未来社会主义事业的建设者和中坚力量。高职院校能否培养出大批合格的人才,将直接关系到我国现代化建设事业和21世纪民族竞争,关系到能否坚持党的基本路线一百年
不动摇。因此,必须高度重视高职院校学生受挫现象的研究工作。
二、高职院校学生受挫成因分析
1.社会方面。我们知道,每个人都生活在一定的社会关系中,在其影响下成为这个特定社会关系下的体验者和主体,并在社会生活中逐渐形成自己的心理模式和行为方式。高职院校的学生作为对社会反映最敏感的群体,他们的人生观、价值观必然要受到社会环境的影响。由于他们的思想尚未成熟,对社会、对事物的认识不全面,对有些社会问题会产生困惑和迷惘。他们迫切希望社会能飞速发展,愿意在社会变革中提高自己的能力、展现自己的才华,但当他们以个体的形式深入社会之中时,深感社会力量的惯性与强大。社会上对职业教育存在的偏见,贪污腐化、奢侈浪费现象的蔓延滋长,收入分配关系中的不合理性以及人才竞争关系中的不平等性等,使他们在思想上产生极大的混乱,一部分学生感到困惑,心理失衡,从而直接影响到对学习的积极性和对社会发展的关注。
2.学校方面。(1)教学条件和教学质量。初进高职院校校门的学生们总是怀着美好的向往,他们思想活跃,富于思考。由于摆脱了中学时代“填鸭式”的授课和死记硬背的学习,迫切希望扩大知识领域,愿意学习新知识,探索新问题。他们喜欢知识渊博、和蔼幽默的老师,渴望理论联系实际的教学内容,要求教学与实践相结合的教学方法,期盼自由和谐、催人奋进的教育环境。但从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,发展不平衡,投入不足,办学条件相对落后,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能完全适应经济社会发展的需要。部分学校存在的考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械等,磨灭了学生的创造性思维,这与学生最初的期望相去甚远。同时脑体倒挂、学非所用等问题时常影响侵蚀着学生,使他们在内心深处产生强烈的挫折感和失落感。(2)学校管理。面对新世纪人才培养的需要,高职院校应从单纯的教育、管理向引导、服务转变,从直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设,精心构建一种适合高职学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识和积极性,针对学生的求新、求异心理,发展每个学生的特长。但在个别学校中,管理思想、工作内容、工作方法上缺乏科学性和创造性。管理手段单一冰冷、竞争环节缺失公平,在工作中搞“一刀切”,缺少层次教育,不注重学生个性特点。同时忽略对学生进行社会公德、职业道德教育,使部分同学不能很好处理个人与国家、集体之间的关系,一旦牺牲个人利益时就觉得委屈吃亏。这些都会对学生造成较大的心理伤害。
3.经济方面。随着市场经济的发展,新的经济现象眼花缭乱,新的经济概念扑面而来,商品种类繁多,消费形式多样。面对这些变化,高职院校部分学生没有树立正确的经济思想,普遍存在超前消费意识,对生活具有较高要求和向往。但由于他们没有直接的收入来源,经济上不能独立,只能做纯粹的消费者。消费中的竞争攀比、接触中的礼尚往来便成为学生最头痛的难题。为了让别人瞧得起,只能节衣缩食充好汉,有钱就花,没钱就借,不管不顾,造成日后的生活拮据,长此以往必定造成生活失律、心绪不安。
4.就业方面。随着我国全面建设和谐社会的推进,产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化,科技成果正在迅速向现实生产力转化,高技能劳动者就业岗位急剧增加。但现实生活中,毕业人数持续增长,就业困难远未缓解,部分高职院校还出现就业率下降现象,原因在于:社会方面,劳动力市场供大于求,用人单位对学生身心素质和综合能力要求提高;学校方面,教学过于偏重理论学科体系,与社会经济发展、企业生产实践严重脱节;学生方面,受学校应试教育和社会功利主义的驱使,部分学生逐渐形成了过分追求物质待遇、生活享受和职业声望的思维定式,缺乏正确就业观念。另外,部分毕业生缺乏择业的主动性,不能正确展示自己,缺乏创业精神。面对就业困难,心中难免产生消极情绪,出现抵触学习、得过且过现象。学习陷入被动后必然会破坏正确的人生态度,周而复始,便陷入一种恶性循环,加重了心理打击。
