浅谈《电工电器设备》课程的教学改革
时间：2020-12-22 00:01:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 有关《电工电器设备》课程的教学方法、教学内容、教学手段进行分析探讨，提出了以理论知识为基础，以突出应用型的原则加强实验教学的观点。
关键词 应用技能型 电工电器设备 教学做合一 理实一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A
0引言
培养应用技能型人才是当前高等教育教学改革的主要目标之一，更是用人单位对大学生综合素质的社会要求。对于工科类大学生，其实践能力主要依靠在实验和工程实践课程文化的培养，在校大学生如何通过实验与实践课程的教学改革提升理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前在本科教学中需要特别关注并解决的问题。
1课程的性质与目标
1.1课程性质
《电工电器设备》是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程。通过本课程的学习，使学生获得电工技术必要的基础理论知识和和应用技能，了解电工技术应用和我国电工技术发展的概况，了解目前应用迅速推广的电工新技术。为今后学习后续课程及从相关的工程技术工作打下一定的基础，也为学生适应社会需求，尽快进入社会角色提供一定的知识储备。
1.2课程目标
1.2.1知识目标
（1）掌握电路的基本概念和规律，分析和计算交直流电路。
（2）掌握变压器的原理、结构和使用方法。
（3）掌握三相异步电动机的原理、结构和使用方法。
（4）熟悉常用低压电器和常见的电气控制线路。
（5）掌握必备的安全用电知识。
1.2.2能力目标
（1）常用电工仪器仪表的使用能力。
（2）简单交直流电路的分析测试能力。
（3）正确使用变压器和三相异步电动机。
（4）正确进行常见电路的装接。
（5）掌握用电安全操作规程，具备用电安全防护能力。
2课程的教学现状
2.1 教材缺乏合理性
本课程是一门综合性的课程，着重于理论与实践的结合，但大部分教材都是关于理论知识方面的，很少涉及实践岗位应用。并且，相关教材知识更新周期较长，许多教材的教学内容已经不能适应行业飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面容易导致教师讲解困难，学生难以提高学习主动性的局面，并且学生所學知识难以满足企业的上岗要求。
2.2 教师教学方法陈旧
本课程是一个基础性的课程，理论性强，传统的教学主要是教师讲解理论的书籍，讲解的内容不形象、直观，而且方式枯燥，教师占据主导地位，课堂上学生没有时间消化与理解知识点，也没有提供展示自己的机会与平台，学生与教师缺乏互动、交流，也缺乏对学生主动性的培养模式，长期以往，学生的学习激情与学习愿望必将会降低，学生不能提高对课程知识内容的兴趣，教学效率也得不到提升。
2.3 学生实际操作能力不足
在学校，实验教学是培养学生的重要途径，因此，有必要进行适当的培训课程，充分的运用实践教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，提高他们的实际动手能力，增强学生对知识的渴求欲，继而提升他们学习的主动性。但是由于很多学校的实践教学编制的不合理性，导致学生实际操作的机会不多。在课程的教学中主要存在以下问题：（1）实践教学得不到学校的重视，导致学生在实践教学中学不到适应岗位要求的技能；（2）如果实践教学课程安排较多，会导致在设备投入方面成本较高，学校不能满足资金投入的需求，使得学生实际操作能力更加不足，这些原因都导致了学生实际动手能力较差，不能在校培育成实用技能型人才。
3课程的教学改革方案
教学方法应遵循行动导向教学原则，坚持“教、学、做”合一，采用“理实一体化”的教学模式。
3.1 对教材进行科学地补充及重组
教材是教学的基础，是提高教学质量的保证。随着我国经济和技术的进步，电工技术也在进行着跨越式发展。因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要不断的丰富、充实内容。针对原有教材中不适应当前社会发展的一些内容，对其进行深入分析，取其精华、去其糟粕，使得教材能够适应时代、技术的发展。在教学中，教师应根据学生的实际情况重新整合教学资料，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由淺到深、从简单到复杂的原则，这样就有助于学生逐渐接受课程的知识，奠定坚实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。
3.2 理论教学应更加灵活和直观
针对陈旧的教学方法，枯燥的教学方式等问题，教师可以采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地吸引学生的注意力，使他们自觉遵循老师的思路，因为有趣的提问方式不仅能够提升学生对学习的兴趣，也能使学生有强烈的求知欲，有效调动学生的学习积极性和自觉性，从而丰富教学课堂内容，提高课程的教学质量。其次，在教学过程中，可以用直观的手段培养学生的学习兴趣。例如，对电容和电感的教授，可以设置在主板电容器和电感器作为视觉辅助，学生在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。
3.3加强实际操作及动手能力的培养
在条件允许的情况下加强实验教学的比重。根据所提供的设备和资源合理的制定计划，在实验过程中，由学生开始动手实践，要求学生认真的观察整个过程，并对实验过程中的数据进行采集、记录，然后通过各种途径获得和问题相关的信息，对获得的数据进行分析、计算、整理以及评价，获得实验结果。引导学生发现的问题，进行分析、探索和提出解决方案，寻找隐藏的规律，有效巩固和检测所学的知识。培养学生对新知识的理解和应用能力，提高学生的实践动手能力、创造力、分析能力以及解决问题的能力。
4结束语
《电工电器设备》课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。
参考文献
[1] 张晓辉.电工技术[M].北京：机械工业出版社，2008.
[2] 秦曾煌.电工学[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3] 林平勇，高嵩.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2016.
