【在信息技术课中渗透美育教学】 小学信息技术说课8分钟
时间：2018-12-27 03:36:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文作者结合自身教学实践，认为中学信息技术教师在课堂中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学：合理设计，有效感受情境美；创作引领，有效挖掘和谐美；自主探究，有效培养创造美；多元评价，有效传递个性美，从而把信息技术课堂变得生动、活泼而有效。
关键词： 信息技术 渗透 美育教学
苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育？它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径。在中学信息技术课堂中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，从而把信息技术课堂变得生动、活泼而有实效。这里我把自己在课堂实践过程中的一些感受总结出来与大家分享。
一、合理设计，有效感受情境美
情境，是信息技术教学“情感化”的基础和前提，教师依据信息技术审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照审美规律精心地创设审美情境，是信息技术教学得以成功和优化的保证。师生在特定的情境中，触景生情，在情感共振中获得审美情感体验，陶冶性情。创设美的教学情境，不仅能激发学生的审美情趣，更能达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时对新课产生浓厚的学习乐趣。
1.视觉冲击，让学生发现美、感受美。
例如教学《彩色世界》时，我创设情境：课前先将教室布置成一个美丽的童话世界，让学生在轻松活泼的氛围中走进课堂，走进教学内容。
创设童话情境：白雪公主被狠毒的皇后赶出了皇宫。她来到一个美丽的大森林，住进了一间小木屋。大家快看，这就是她的家。对面住着七个小矮人，这是他们的家。这里巧妙地呈现了一个显而易见的缺憾，使两幅图形成鲜明的对比，学生通过已有的生活体验，发表自己的感受和见解，并认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，不“美”。教师利用学生对美好事物的向往，使学生在情景中主动接受任务，从而突出彩色世界的美，让学生领悟到美的感染力和震撼力。
2.听觉感化，让学生在美丽的旋律中体验美。
爱因斯坦曾经说过：“音乐世界赋予我的直觉，对我的新发现运动物体的光学原理有着极大的帮助。” 随着新课改的深入，我将音乐渗透到信息技术的课堂中来。在课间，很多学生一下课，便很兴奋地跑到机房来等待上课，这个时候，穿鞋套、找座位、开电脑，纪律相对就差了许多。我会播放舒缓的音乐，如“四小天鹅舞曲”，暗示孩子们：大家要像小天鹅一样，轻快有序地走进机房。类似这种为孩子创造行为节奏的方法，我个人认为是比较有效果的。
二、创作引领，有效挖掘和谐美
在教学实践中，我发现有些学生虽然计算机操作能力强，但制作出的作品在色彩、布局和创意上都缺乏美感。学生中普遍存在审美能力不强，美的表现力比较薄弱的现象。如何让学生制作出高质量的作品，对我们信息技术教师提出了很大的挑战，美的创作灵感需要教师的引导与启发，我积极动脑，想方设法改变这种状况。首先，我注意供给学生大量可感的信息，以充实学生的直观感受，丰富形象记忆，以形成产生灵感的心理定势。其次，要指导学生电脑绘画的表现方式，从构图、线与形以及色彩三方面进行指导。在课堂中，教师还要注重创造民主、宽松、自由的创作氛围，培养学生创作的兴趣，培养学生独立学习、思考的能力，使其具有搜集、分析、整理信息的能力，有丰富的想象力。
三、自主探究，有效培养创造美
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果（如独立完成的作业、一个研究报告或是一个电子作品）的形式出现，这时学生就已经建立了自己的认知结构，达到了完善认知结构、实现教学目标的目的。
在“电脑绘画、电子报刊、动画制作”教学中，我鼓励学生创作出富有个性的多媒体作品，尽现各自独特的美丽，挖掘学生创造美的能力。在采集制作过程中，学生充分利用多种感官参与学习，通过分组讨论、交流、合作、借鉴，在美的情境中共同完成学习任务，这有效地培养了学生创造美的能力。
如在教学“在幻灯片中插入图片”这一课时，我以“海底世界”为题材，让学生制作多媒体作品。在学生的分组讨论自主学习中，我发现学生的作品都完成得很不错。有的小组的作品里有可爱的海底动物、漂亮的珊瑚。有的小组把小尼莫请了过来，介绍它的家乡――神秘的海底世界。还有的小组则给我显示了海底世界是一个巨大的宝库，里面有很多的矿物资源……所有这些都是学生发现的美，美的感受也更进一步开启了学生的创作灵感，为下一环节的创作奠定了基础，学生的创作充分体现了作品的和谐美。
四、多元评价，有效传递个性美
新课程在评价方法上注重多元化，评价方式个性化和多样化，自评、他评、互评相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，充分肯定学生的点滴进步。根据学生的特点，可组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中得到锻炼。由于信息技术教学旨在提高学生的信息素养，所以信息技术学科的教学评价要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，通过教学评价要激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
例如，在《设置动画效果》教学中，我设计了两次评价活动。第一次是学生自主完成“设置幻灯片切换方式”后，主要对学生操作方法和技能进行评价。如学生是否会使用“幻灯片切换”命令，以及效果的选择、速度的设置、换页方式的设置等。通过评价，会操作的人更多，操作更熟练，认识结构更完善。请学生说说自己的设计思想，为什么要选这个题材。有的学生想要体现的是海门的人文景观，有的学生想要表达的是对家乡海门的热爱，有的学生则侧重海门特产的介绍。虽然都是介绍海门，但角度不同，侧重点也各有不同，却都体现了各自独特的个性美。
总之，自从美进入我的课堂后，学生学得很快乐，教师教得也很愉快，学生的基础知识掌握得牢，以后的学习必然会进行得更加顺利。当然，这只是一个开始，我还在努力地探索如何恰到好处地利用美育来使信息技术教学更为有效，从而给孩子们创设一个轻松有效的课堂。
