教学机智让课堂更具发展性课堂机智

时间：2019-04-29 03:14:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　我们的课堂教学面对的是生命个体，不可能面对所有的学生都采用一成不变的教学方法。作为一名教师，适当的教学机智应当是必备的基本素质。　　只有有了这样的认识高度，才会有行为的高度。教学机智要求教师必须具有广博的知识和丰富的经验，对各种教学技能运用自如，对教学方法有所创新，善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛，在长期积累和反复历练的基础上“妙手偶得”。
　　没有预设是不会上出好课来的，但课堂教学不是预设的教案剧，而是师生共同成长的生命历程。随着学生学习活动的展开，教学的实际情况和教师的预设或多或少地存在着差异。因此，课堂教学中教师要观察、倾听、了解学生对教学内容的熟悉程度，从而及时调整教学目标、教学重点、教学流程，优化教学设计。
　　在为推广苏教版教材而举办的一次教师培训中，主办方请来了几位名师开展示范课活动，其中著名特级教师唐江澎老师的一节课给我留下了深刻的印象。他执教的是吴均的《与朱元思书》，借用的是北京科技大学附属中学的学生。当他走到讲台准备板书课题的时候，却听到前排有个学生小声嘀咕道：“没劲！这篇文章我们已经学过了。”唐先生一怔，马上转过身来，面对全体学生：“同学们好！刚才我听到一位同学小声说学过这篇文章，是吗？课前老师没有了解到这一点，是老师的失误，因为我昨天晚上在火车上还在一直琢磨怎样和大家一起上好这节课。既然大家学过了，那太好了，大家一定对这篇文章很熟悉了，哪位同学有问题能把老师难倒？”学生们提了三个问题后就再也提不出来了。唐先生话锋一转：“既然大家没有问题了，那我也提个问题可以吗？”可提出的问题学生回答不上来。他接着说：“看来我们对这篇课文还有探究的必要，不是吗？”于是师生开始了很有新意的探究过程，一个个精彩的亮点在课堂中闪现，直至下课的哨声吹响。
　　在这节课上，学生的一句话打破了唐先生原来所有的奇思妙想。在如此突兀的情境下，他及时调整了自己固有的思维，重新安排了教学流程，巧妙地激发了学生的学习兴趣，在学生已有的认知基础上，引导学生一起寻找探究文本、感悟文本的一片新天地、新境界。当最后一个问题探究结束后，他问学生：“有收获吗？”学生响亮地回答：“有！”唐先生最后说：“同学们，对于经典篇目，我们决不能因为已经学过或读过而不去重新温习它，而应该常读常新。”这句话一结束，台上台下响起了雷鸣般的掌声。这节课，因他的教学机智而精彩。
　　华东师大教授巢宗祺先生对这节课给予了高度评价：“教学机智生成了一节精彩的课堂，师生得到了共同发展，并得出了一个论断——经典要常读常新。”
　　教学机智还取决于对学生的关爱和教学中的真情投入。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，教师在情感、智慧投入的过程中，认识和体验不断加深，才有可能及时捕捉动态生成的时机，自然而然地生成一些意料之外的新信息、新情境和新思想。
　　教学机智借助的是教师的灵性，是教师思想深度的折射，情感因素多强调的是机动灵活、妥帖得体，可以让课堂充满灵性之美，又给听者以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之美感。
　　教师一定要努力提高自身素质，学会以不变应万变，针对不同的学生，针对课堂上的各种突发事件，及时调整自己的教学策略和教学内容，让我们的课堂更具有发展性。

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