[怎么激起学生的语文学习兴趣]
时间：2019-04-14 03:31:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：语文是人类交流思想的重要工具，也是学习各门科学，从事各种工作的重要基础。教好这门学科，打好听说读写的基础，培养学生的观察能力和思维能力，初步掌握语文这个最基本的工具，对于促进学生德、智体诸方面生动活泼、主动地发展，对于提高素质，发展个性有着十分重要的意义，因此，我们必须把握好语文学科的特点，走出传统教学的阴影，积极引导学生在获取知识的过程中学会创新，焕发创新学习的活力，增强新意识，增长创新能力。
关键词：创设；引导；启发；空间
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-136-01
当前，在课程改革过程中，自主学习、合作学习的学习方式已普遍的应用到小学语文教学中，自主学习是探究学习的基础，合作学习是进行探究学习的重要组织形式。真正意义上的探究学习的最高表现形式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性的解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性、时间性、参与性和创造性特点。其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究反复、增强探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。我在小学语文教学中对学生探究式学习进行了一段时间的探索，有了一些粗浅的认识。
一、创设情景，引起学生探究的动机和兴趣
创设情景的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。在以往的小学语文课堂教学中，学生习惯听教师的讲，懒得动脑，不会思考，知会机械的背诵。即使深层次的理念、思想、情感也是教师总结好了念给学生听。学生在毫无感觉的情况下被动的接受，他们对一切的一切都是生吞活剥，一知半解，似懂非懂。久而久之，学生学习语文的积极性被扼杀了。读书索然无味，课堂教死水一潭。课堂改革要求创设有生命力的课堂，即不仅仅关注学生的情感、态度和价值观的培养，更关注学生学习奠定基础。我在语文教学实践中体会到，在教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维模式，启发学生多角度的思维，鼓励他们发表见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”这样，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动，集思广益，逐步培养学生的创新能力。
二、引导学生求同存异
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质，因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的见解，不谋求唯一正确的答案，求同存异。课上，我总是给学生留出自由的天地，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种创新，如被理解就被纳入自己的 认知结构，于是，新信息与旧信息融合，便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这样新观点便是学生自己的独立见解。
三、启发学生思考、纵串横联
教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。
四、引导学生争辩问题
语文的丰富性，多样性决定了语文教育的多样化，个性化的教育，为师生提供创新的动力和空间，因此在教学中我尽量少作结论，推迟作结论，注意学生为学生创造一个自由辩论的舞台。抓住疑难问题，让学生各抒已见，在问题争辩中明辩是非曲直，追求真知。如，在教《黄河象》这篇课文时，课文分析完毕，应该给学生大量的时间去思考，去控索，开动学生的脑筋，对黄河象的来历做一番新的假想，此时课堂上一派热闹景象，有的猜测黄河象是病死的，有的判断黄河象是老死的，还有的以为黄河象是与别的动物进行了一场惊心动魄的决斗战死的，有的同学则根据科学地推测，认定书中讲的很有科学根据。一辩一答，学生的思维如此活跃，这时教师做出总结：同学们做了一回科学家，进行了各种推测，但在假想时，一定要有科学推理，不能凭空想象。试想，如果没有科学的根据，缜密的推理，作者怎能得出老象失足陷入淤泥而死的结论？这样，学生会进一步去探讨，去理解。
五、给学生创造广阔自由空间，开拓创新能力
在学习过程中，学生体验的最大快乐，莫过于自己发现自己的问题，又经过独立思考研究解决问题。为让学生多体验创新的快乐，我处处为学生营造自由创新的空间，促使学生多动脑，多动口，多动手，多发现，多实践，使语文课堂教学时时处于创新气氛之中。
首先是给学生一个宽松的心理空间，我知道老师的居高临下，冷言厉色，学生就会噤若寒蝉。在这样的情况下，学生很难打开自己的创新思维。因此，我将自己与学生视为平等对话，相互沟通的关系，鼓励学生敢想、敢说、敢闯、敢做。为此，我常常用商量的口吻提问，以鼓励学生去发现，去创新。
总之，在语文教学中渗透创新教育，重在激发学生主动参与创新，让学生学得生动活泼，学生的学习热情，学习兴趣也就油然而生。
