高中美术优质课应体现“五个突出”
时间：2021-07-18 00:01:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】本文作者从教学实践中总结出高中美术优质课应体现五个突出,即“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”,以生动的教学案例分析来说明真实而简单的课才是最完美的美术优质课。
【关键词】高中美术 优质课 五个突出
日前,笔者参加县教研室组织的高中美术优质课评选活动,听了六位老师的参评课,感触颇多,其中,尤其感到本县高中美术课堂教学质量令人担忧。突出表现在教学理念传统、教法不灵活、教师语言表达不准确、对教学内容挖掘不深,一堂课上得很平淡,体现不出评优课的优秀性。那么,中学美术优质课的标准应是怎样的呢?仁者见仁,智者见智。结合多年来一线教学经验,笔者认为,一节好的高中美术优质课应体现以下“五个突出”:
一、突出一个“新”字
美术评优课应引领广大教师用新的教学理念去教学。首先,教师要熟悉新的教学理念,并在教学中积极贯彻执行,也让其他观摩学习的老师受到新的教学理念的熏陶。其次,教学思路新。新课程改革追求的是独具匠心、富有创意的人性化课堂,作为教师无论是在教学设计还是在教学细节的处理上,都要富有创意和艺术性,不但要让学生有新鲜感,能引发学生内心的震撼,还要让听课的学生和老师感到听课是一种享受。比如在进行新知识教学时,要像小品中的甩包袱一样设计好问题悬念,以激发学生求知的好奇心。在“中国古代青铜欣赏”一课中,笔者将青铜器“曾侯乙尊、盘”图片投放到大屏幕上,并不讲明这是一件什么作品、它有什么功用,而是让学生去“猜”,其实也就是让学生讨论。学生马上来了兴趣,或查资料,或争辩,有的同学“猜”是“火锅”,有的同学“猜”是“鱼缸”,也有的同学“猜”是“烟灰缸”等等。最后当谜底揭晓的时候,课堂上静悄悄的,学生在期待中获得了真知,笔者在想他们应该一辈子都不会忘记这件作品了。这种在构建主义教学理念指导下的教学方式,让学生快乐地参与到探索新知识的过程中去,能极大地调动他们学习的积极性,提高课堂教学效率。
二、突出一个“趣”字
一节好课不仅仅是教学设备和教学手段的现代化,作为一节评优课还应该是趣味横生的好课。从导语的设计、问题的出示和引入、学生的研究与汇报,体验活动的趣味性,处处能吸引学生去探讨和研究。课上老师应是妙语连珠,提出的问题扣人心弦,学生应是激情投入,人人有收获,人人有提高。有的美术作品画面没有情节性,如西画中的静物画、风景画,国画中的花鸟画、山水画,学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析,显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手,即介绍有关作品的趣闻轶事,激发学生的兴趣。学生一旦被带入情节,情节过程会引起他们的关注,被情节中的冲突所吸引。例如,欣赏后梵高的印象主义作品《向日葵》,画面没有吸引人的情节,几棵金黄色的向日葵,并不能一下激起学生兴趣。若从与作品相关的事件切入话题,就会很容易吸引学生的注意力和兴趣。例如:1987年在英国伦敦苏富比拍卖行,日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》,竞拍时间仅4分30秒;而另一幅作品《加歇医生》在纪念梵高逝世100周年的热潮中,美国纽约克里斯蒂拍卖行以8250万美元的价格被日本纸业大王斋藤英高以最高价拍得,在世界收藏界引起轰动。这些画外的趣闻轶事,会引起学生对作品的关注和兴趣。应该说每一幅美术作品、每一位艺术家的背后都有许多有意义的故事可以发掘,美术教师应巧妙地将这些“调味品”设计到教学过程中去,通过这种欲擒故纵的心理引导,让学生思考,消除他们的排斥情绪,激发起他们的学习兴趣,为下一步教学活动的开展铺平道路。
三、突出一个“活”字
首先,教师处理教材要灵活。教师要善于用教材教,而不是教教材。尤其是美术学科的人文性特点,给教师的教学留下了很多灵活处理空间。由于学生受理科学习的影响,囿于严密的逻辑性思维,习惯遵循课本标准答案,不敢越雷池一步,回答问题时心理紧张,不敢主动表达自己的看法,唯恐答错。此时,要求老师首先应该跳出教材的束缚,鼓励学生抛弃保守心理,用开放性思维思考问题,问题的答案是多元的,不是唯一的,只要答出一点就是成功者。学生在老师亲切热情诱导下,会乐于思考,乐于学习,即达成了组织课堂之效,提高了教学质量的目标。其次,教学方法要灵活。在教学过程中,往往会出现一些教师意想不到的“小插曲”,教师要善于抓住这些课堂中不期而遇的课程资源,采取恰当有效的教学策略,机智处置,这些“教学意外”就可成为本节课最大的亮点。笔者曾上过一节公开课,教学内容是欣赏作品《梅杜萨之筏》。教学过程中,在让学生汇报分组探究成果时,有一组同学突然提出来要现场模拟作品场景,这个出乎意料的要求,让笔者感到一定会有亮点出现,当即同意了他们的要求。在小组长的组织下,他们像演小品一样,仅仅用了2分钟的时间,非常生动形象地再现了作品中所表现的海难那一瞬间情景,使在场的师生对作品所揭示的主题有了更深刻地认识,雷鸣般的掌声肯定了他们的
探究成果,也把课堂气氛推向了高潮。
四、突出一个“实”字
什么样的课堂最真实?原生态的课堂最真实,原汁原味的课堂教学最真实。给你一群学生、一些简单的学具和一定的准备时间,你就能上课,而且还上得“真是那么回事”。现在一些观摩课评优课公开课,听后给人一种华而不实的感觉,外包装挺华丽,声光电俱全,课堂热热闹闹,给人一种造作、表演的印象,并不实用。课堂中出现了一些假探究、假活动、假自主、假互动等无效的教学行为,给人一种为“演戏”而演戏的感觉。笔者曾听过一些特级教师的课,用一本书、一支粉笔、一张纸片照样能上出令人感动的课,一节韵味十足的课。同时,教师的语言表达也要实实在在、准确无误、高度概括、简洁明了,不重复,无废言,力戒用语不当或口头禅出现,更不允许讲粗话、脏话。例如,在欣赏古代花鸟画《枫鹰雉鸡图》一课时,讲述老鹰与雉鸡的动态神情,同学们先欣赏与分析,再由教师概括:“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡”,这种美术术语及简洁的概括是必要的。因而,提高语言表达能力也应该成为美术教师不断的职业追求。在有限的空间、时间和有限的教学资源条件下,一节优秀的美术课应追求扎实、充实、丰实、平实、真实。
五、突出一个“美”字
一节成功的美术课,能给人以美的享受。新课程改革下的课堂,讲究的不仅仅是课堂教学形式上的美,还需教师用自己人格力量之美,去关心和感染学生,使学生乐于接受自己,亲近自己所教的学科,正所谓“亲其师”才会“信其道”。如教师的抑扬顿挫、富有激情、极具煽情、充满活力的语言美,穿着得体、落落大方、富有亲和力的仪表美,字体秀美、错落有致、吸引学生的板书美,追求师生关系融洽的和谐美,学生自主合作、积极探究的创新美等,这些“美”都是一节好课不可或缺的重要因素。强调这些美并不是只做表面文章,恰恰是这些润物无声的细节美在潜移默化的感染着学生,提高了课堂教学效率。有人说当老师就如演戏,此语虽不贴切,但若真能达到像演戏那种的娱乐效果,教学就有了蓬勃生机。教师的语言要充满激荡诗意之情感,教师博学的知识只有用优美、流畅、精练、热情的语言表达引导,才会激发学生强烈的求知欲,启迪学生的智慧。
古人云:“功夫在诗外。”教师课堂教学艺术的功夫也是在课外,教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能做到课堂教学的五个突出,才能保证课堂教学的艺术性,从而保证课堂教学效率和质量的最大化和最优化。浮华散尽始见真,追求真实而简单的课堂,才能塑造出最完美的美术优质课。
参考文献:
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[2]严抒勤.中小学美术综合课程研究综述[M].南京:江苏教育出版社,2004.
[3]陈琦,张伟建.建构主义与教学改革[J].教育研究与实验,1998,(3).
