文学类课程实践教学探析_
时间：2021-07-17 04:00:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]师范类小学教育专业（语文）的学生毕业后主要从事小学语文教学工作，目前我国人教版小学语文教材的选文大部分是文学类的文章，小学教育专业（语文）的学生对文学类课程的掌握是否扎实，直接影响到他们今后的语文教学水平，尤其是在读大学期间具有朗读、创编、解读文本等实践能力是非常重要的。
[关键词]文学类课程 实践教学 探析
中图分类号：G738 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）27-0201-01
从我区目前小学教育专业（语文）就业渠道来看，学生毕业后主要从事小学语文教学工作，因此本专业着眼于培养掌握小学教育专业基本理论、基础知识、基本技能，并具有较强的教学实践能力的小学语文教学工作者。要强调的是，小学教育专业（语文）不只是注重培养学生对教育理论知识的学习，应该同时培养学生从事小学语文教学的实践能力。
提高实践能力，其实就是使学生将所学的课本知识转化为实际语文教学技能和方法，有助于培养学生的实践技能和动手能力，在小学语文教学中能运用更好的教学方法来引领孩子们学习。我国人教版小学语文教材的选文大部分是文学类的文章，小学教育专业（语文）的学生对文学类课程的掌握是否扎实，直接影响到他们今后的语文教学水平，尤其是在读大学期间具有朗读、创编、解读文本等实践能力是非常重要的。本文主要从文科类课程入手来探析实践性教学，以期能为学生今后更好地讲解课文、传授知识打下良好的基础。
小学教育（语文）专业在文学类课程，比如儿童文学、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学等课程的教学模式中，尤其注意培养学生的实践能力，包括朗读技能技巧、文本解读技能和文本创编能力等等。
注重实践教学，让学生有参与的机会，教学过程的设计也就要充分体现实践教学理念，在课堂上不让学生被动地去听课，要让他们时刻参与进来。比如，在一堂课的开始，教师先设计问题， “阿Q是一个怎样的人？”“儿童诗的语言有什么特征？与成人诗歌的区别在哪里？”“李白的诗和杜甫的诗在艺术表现上的不同？为何会有这样的不同？”诸如此类的问题设计，让学生在听课之初就带着问题去听课，一直跟着教师的讲解思考，听课过程中思维一直是活动起来的，不断寻找答案。当老师把一个问题讲授完毕时，学生发表自己的见解，回答教师的问题。在此过程中，动起来的不仅仅是学生的脑子，还有学生的语言组织能力和分析问题、解读文本等各方面的能力在回答问题时同时得到了提高。再如一些课程中涉及诗歌选篇的，像《儿童文学》《古代文学》《现当代文学》课程，可以专门培养学生的诗歌朗读、朗诵能力，因为诗歌的诵读在小学语文教学中占有不可忽视的地位，作为小学语文教师首先自己应具备诗歌诵读能力，今后才能引导学生很好的进行诗歌诵读。此类课程教学中，在教师示范后，可以让学生马上模仿练习，针对学生的不足和错误，教师一定要及时纠正，对于这样的课程，教师要边讲边让学生练习，而且要让学生反复练习。
另外，文科类课程具体的文学作品学习中，对语言、形象和情感主旨的分析都可以随时让学生参与其中。更应该专门拿出课时来让学生练习讲课，有针对性的分阶段练习。也可以专门练习讲故事、朗读、改编故事、儿童歌谣和诗歌、散文的创作等。比如图画书的制作，教师讲授之初就布置任务，教学完毕后，带领学生进行图画书的制作，讲清楚注意事项，让学生分小组分工合作完成图画书的制作。先让学生创编故事，每个小组的学生通过探讨，故事编好后，再画图画，但是，要指导学生将图和文很好地结合在一起，让图画和文字互相配合互相补充着来讲述故事。在这个图画书制作的过程中，我们看到了，既可以锻炼学生创编故事的能力，也可以锻炼学生写作和语言变大的能力，还可以将美术的基本功业进一步强化，一箭三雕。最后教室可以举办图画书大赛，开课的几个班都可以参赛，评出一、二、三等奖，颁发奖状，把学生的优秀作品拿到系部甚至全院展出。教学上的实践训练和比赛活动结合在一起，对学生积极参与实践也是一种很好的激励。
除此之外，还可以专门练习分析文本，像讲一首古诗，讲一篇散文等等。最好选择小学语文教材中现有的篇目进行练习。每门文学类课程根据自己的特点再结合小学语文教学的需求来合理设计教学实践环节是至关重要的。像古代文学这门课，在小学语文教学中，学生首先会读、能准确理解古代文学作品所传达的意思，这就要求学生同时具有古代汉语的知识基础。也就是说，对于古代文学作品，学生首先应会翻译成现代语义，然后才有对作品的语言鉴赏、形象分析和意境以及情感主旨的把握。
在文学类实践教学设计中，要注意体现知识的应用性，可以采取“案例教学”和“任务驱动”相结合的方式，先概括学生要掌握的知识和能力，然后举例分析，也就是进行案例教学，再提出要求，设计任务，像分析文本、朗读、改编、讲故事、创作等任务，然后让学生分析或是完成任务，也就是让学生应用所学到的知识，最后教师提出学生存在的问题。整个教学的设计注重实践，突出学生实际教学能力的培养。
教师在课堂上强化实践教学，在课堂上教师利用各种方法尽量锻炼学生的听、说、读、写、讲、演各项能力，学生各项基本功得以加强，为今后从事小学语文教学工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨先平.创新教学模式培养“应用型”人才[J].山西财经大学学报，2008， 4.
[2] 陈钰.师范院校语文教育专业人才培养模式创新[J].开封教育学院学报，2013，12.
注明：此课题为内蒙古师范大学青年政治学院2017年科研立项项目，课题立项号为：YB1704
作者简介
李曉雯，女，内蒙古呼和浩特市，内蒙古师范大学青年政治学院，副教授，研究方向：学科教学（语文）。
