做新课程改革中的有“新”人
时间：2021-07-15 16:05:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）18-0058-02
课程改革是教育改革的核心内容，改革的目的是为了更好的陪养学生良好的思想品德，促进学生身心健康发展，培养学生的创新精神和实践能力，来满足学生终身发展的需要，在课程改革进程中，要逐步重新审视素质教育与传统应试教育的区别与联系，处理好它们之间的关系，树立新的教育教学理念，寻找合理的教育教学方法，为社会培养更加优秀的人才。那么在新课程改革中，教师应如何来完成升级更新呢？通过仔细阅读大量的相关书籍，认真聆听多位专家的细致指导，结合自己的摸索与实践，笔者认为新时代的教师要做到“四新”。
一、营造新的课堂气氛——和谐
新课程要求教师要努力构建畅通的沟通渠道，建立良好的师生感情，营造和谐的课堂气氛。传统教育下的课堂要求学生必须遵守“纪律”，否则可能要招来老师的一些“要求”，同时也要求学生按照老师教的去学，这样学生在课堂上轻易不敢说话，限制了学生的思维，同时也限制了同学之间的交流与学习成果的分享。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考。在这种状态下学生的思路会更加地开阔，心情会更加地放松，能把自己的想法完全说出来给全班同学和老师听。这样，如果同学回答的是对的，全体师生就可以分享他的思维成果；如果他所讲的还有不合理的地方，全体师生可以接着剖析他所发表的观点，找到不合理原因和更加合理的处理办法，等于全体学生都在动脑筋思考，使课堂不再死板，不再沉闷。
怎样才能营造一个和谐的课堂气氛呢？笔者认为建立良好的师生关系是营造和谐课堂气氛的基础，如果老师不喜欢学生，学生也不喜欢老师，在课堂上互相“挑刺”，互相爱搭不理，那样的课堂气氛一定不会和谐，学习气氛也一定不会浓厚，学习效果也一定不会很好。老师在师生关系中起着决定性的作用，老师的教学观念和教学行为直接影响着师生关系的好坏。
首先，教师要树立“以生为本”的教学观念，构建畅通的师生沟通渠道，让学生了解老师的特点，老师也能通过和学生的交流了解学生的特点。师生互相了解才能少出误会，增加教师的亲和力，学生才能喜欢老师，当然老师也就会喜欢学生。
其次，教师要具有恰当的教学行为，把教学情感用恰当的教学行为展现在学生面前，让学生感受到老师对他们的爱。笔者所带的班级有部分学生在学习习惯上存在着很多不足，上课违反纪律，但面对他们的不当行为，笔者往往会是用一个微笑、一个宽容的目光、一个停顿、一个幽默、一个诱导、一个暗示、一个假糊涂等来让学生明白自己的行为是不当的，同时感受到老师对他们的爱，如果需要再利用课余时间做进一步的沟通和交流，阻止了某些学生不当行为的再次发生。
二、用新思路做好教学设计
做好教学设计、“因材施教”，让学生在学习过程中获得成就感是新课程的核心内容。教学设计是一种思路，一个案例，是实施良好教学行为的基础。新课程改革下的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片，也恰似一幅蕴含师生人文素养、思想观念、情感态度及价值观的立体风景图。要体现“一种革新”，即备课写教案革新。要改变过去只备“课”，不备“人”；只备“形”，不备“神”；只备“结果”，不备“过程”；只备“死课”，不备“活课”的现状，要体现“三种价值”，即人文价值、艺术价值、创造价值。在新课程的实践中，应推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如“专题讨论式”、“答记者问式”、“合作探究式”等等。因此，在教学设计中要特别关注情感、态度和价值观教育的设计。教学设计要具有时代性和挑战性。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综合性、弹性加大，教材和教参为教师留有充分的余地，为教师提供了创造和发挥智慧的空间。因此，教学设计要有时代感，要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求，这也正是我们不适应课改的原因之一。 教学设计要具有新颖性和独特性。教学的智慧是共通的，不同的教学案例所体现的新课程精神往往相通。首先要改传统的“教案”为新课程理念下的“教学设计”或“教学案例”。可包含教材分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈及自我点评等等。
只有做好教学设计，才能因材施教，才能给学生提出合理的、符合学生学习状况的问题来让学生研究和学习，学生也才能从中获得成功并取得长足的进步，同时也收获了成就感，使学生更加乐意参与到教育教学活动中来，并体验到学习的快乐。
三、调试出新的课堂评价体系
在新课程改革中，学生评价一直是所有专家和社会各界人士众说纷纭，谈论不已的话题，同时也是一线教师最为头疼的问题，更重要的是课程评价是引发学生发展方向和发展结果最直接、最突出的问题。
教师应及时准确的对学的行为做出合理的评价，教师的一个表情，一个动作，一个手势，作业本上的一个符号（比如在学生的作业上画上一个笑脸、一面小红旗、一个五角星等，一段时间后让他们比一比，谁的五角星多，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感）往往都能对学生产生作用，同时也是对学生行为的一种评价。教师应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价，这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，获得成功的体验。
教师对于学生的积极评价方式有多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬与欣赏。所以在课堂上，当学生有较好的表现时，千万不要忘给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励与肯定。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。去探索。教师，永远不要吝啬你的赞美之词和适时对学生提出恰当合理的新要求。
四、用新的思维模式写好课后反思
教师每节课都需要及时的反思，教师成长的公式：成长=经验+反思。过去我们写反思只是针对本节课所讲的内容和学生掌握的程度，如何让学生更好的掌握。在新程中，我们不仅要反思学生对知识的掌握，更重要的是要反思本节课对学生能力的培养，对学生品格的教育。因此新程中要求课后反思的内容更多，范围更广，实效性更强。
笔者每节课都通过上课与学生的交流和探讨，及时发现教学设计与教学过程中的优点和不足，并把它详细的记录在教学设计的“教学反思”一栏中，并和同事一起交流，认真体会和总结新课程改革下的教学规律与教学方法，以便为今后更好的工作提供更加有价值的材料。
以上是笔者从事新课程改革教学以来的一点体会与反思，教育教学改革还有很长的路要走，愿所有的教育工作者在实践中摸索新教材的教学策略和组织形式，总结提炼更加高效、全面的育人模式，为中国的教育事业做出自己应有的贡献。
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