谈中职学校德育课专业化教学的策略探析
时间：2021-07-15 00:00:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：随着教育改革的深入，中职学校德育教学不仅要提高学生法律素质、职业道德与思想政治素质，还要重视对学生综合职业素养与专业能力的培养，不断提高教学专业性。本文提出了一些中职学校德育课专业化教学的具体策略，以期为中职德育教学的改革提供一点参考。
关键词：策略 专业化教学 中职学校德育
德育教育是中职学校教育的重要内容，德育教学对学生未来发展有着深远影响。德育课程教师的教学策略直接关系着教学的有效性，教师只有将德育教学与学生专业深度融合，提升教学专业性，才能促进学生的职业化发展，落实以就业为导向的中职教学原则，为社会培养出综合职业能力强的应用型人才。
一、中职学校德育课教学现状
中职学校教育的根本目标是为社会培养优质的专业性人才，教育活动主要以学生就业为导向，这就导致中职学校的学生更加重视专业知识和专业技能的学习，不够重视对德育等公共基础科目的学习，德育学习兴趣不高，甚至有厌学心理。在新课改推行后，中职学校德育课程也进行了改革，改革前德育教学内容和课程设更加重视理论性基础知识教学，教学内容和教学安排实际上与中职学校人才培养模式不相符，没有充分发挥出德育的作用，不能很好提升中职学生的思想道德水平，严重影响了德育的效果，致这种情况的主要原因有以下三点。
（一）德育教材与专业脱节
中职学校德育教材内容具有很强的通用性，目前我国中职学校所使用的德育教材内容中设计的专业知识少之又少，与学生所学习的专业存在脱节问题，缺乏与专业的有效结合。这就导致德育教学脱离实际、脱离生活的问题发生[1]。在这种情况下，很多中职学生会错误的认为学习德育没有意义，对于专业提升也没有促进作用，从而失去学习德育教材的兴趣和积极性，产生厌学情绪。
（二）社会环境重技能、轻道德
随着市场经济的快速发展，我国各个行业都进入了快速发展的状态，行业对人才的招聘考核直接影响着中职学生的学习重心。目前我国社会上的很多企业、单位在招聘中不够重视对人才道德素质和思想政治水平的把关和考核，只是单一的以专业知识成绩和专业技能水平才为人才考核主要指标，基本没有做任何对人才德育知识的考核，这种社会环境对中职学生的思想产生了不可避免的冲击。中职学生在这种冲击下更加重视专业学习，对于德育公共基础课的学习愈加轻心，这也是引起中职学校德育效果差强人意的一个主要原因。
（三）没有正确认识德育学习重要性
德育一路伴随着学生的整个学习生涯，从幼儿园开始学生就接受德育教育，这就导致很多中职学生認为自己掌握的德育知识已经足够丰富，对德育的了解不够全面，以为德育只是讲解人生观、世界观、思想品德和政治知识，因此觉得没有必要用更多的时间和精力深入学习德育教材，学生没有正确认识德育学习的重要性，影响了学生的学习效率[2]。
二、中职学校德育课专业化教学的具体策略
（一）结合专业设计教学内容，深入挖掘专业因素
中职学校的德育课教材在具有较强的学科稳定、经典性以及通用性同时，也具有较强综合性和多视角性，教材内容有许多素材与其他学科互通，这也体现了中职德育课教学具有较大的开发空间，想要提升德育课教学的专业化，教师就要充分拓展教学空间。教师要根据学生实际需求，结合不同专业特征从多种视角深入挖德育教材中的专业元素，找到德育内容与专业知识的衔接点，明确教学与学生职业能力培养的突破口，以专业化教学角度出发设计教学内容[3]。运用同课异教、一课多教的教学方式，合理设置教学内容，深度融合德育课教学与专业知识、技能培养，使学生在德育课堂中，能够在理解掌握德育知识同时，促进专业课程的学习，达到事半功倍的教学效果。
例如，哲学与人生这一德育课第一单元第三课《能动自觉与自强不息》，这节课的要点定位是利用案例教学法、讨论法、启发式教学法等让学生尊重理解客观规律是正确发挥自觉能动性走好人生路、进行人生选择的基础和前提，学会正确发挥自觉能动性的基本哲学观点，促进学生形成脚踏实地、尊重规律、自强不息、正视现实的良好品质。教师为了达到教学专业化效果，可以结合专业特点来开展教学，比如针对市场营销专业学生，教师可以在课前全面感知课文内容，找到对德育理论要点的和市场营销专业培养的关联点，做出这样的教学设计。将人生是自觉能动的过程与学生市场营销学习中热情、责任心、抗挫、洞察职业素养的培养相结合;将自强自信对人生发展的重要作用与市场营销中要自信、有韧性，积极开区营销员证、职业资格证书促进自己发展相结合。在这种将专业渗透到德育课的教学方式，能够让市场营销专业学生感受到专业学习与德育课之间的密切联系，激发学生学习积极性和兴趣，避免学生出现德育学习是浪费时间的不正确思想，同时学生可以意识到学习德育知识能够促进专业提升，实现德育的专业化教学。
（二）拓展德育教学内容，补充相关专业知识
中职学校德育教师要将德育教学内容与学生专业充分结合，遵循因学而教的教学观念，根据学生不同的专业在德育教学中补充相关专业知识，拓展德育教学内容。在这一过程中教师要把握好德育认知与专业技能的粘合点，在落实好德育课文内容教学基础上，添加大量实用、适用的专业最新资讯等知识，以德育教学为专业知识学习纽带，丰富学生专业知识和技能，促进学生的专业学习[4]。
例如，教师在给财务会计专业学生讲解哲学与人生第四单元中《理想信念与意志责任》这一课时，教师在介绍理想信念与意志、责任之间的辩证关系知识点后，可以从责任拓展到财务会计方面工作的标准和要求;从意志拓展到财务会计工作中所必备职业素养;从理想信念拓展到财务会计学习中职称的考核内容与要求等。从而让学生了解当代社会对财务会计人才的实际需求和要求，自己在专业学习中未来发展的方向，提高德育教学的专业化。
