基于职业学校英语教学中德育渗透的实践与思考
时间：2021-07-14 16:04:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 学科教学是德育的重要阵地，以职业学校英语教师角度论述了在英语课堂教学中强化渗透德育的实践与思考，并以教学实例分享了在学科德育渗透中运用的几个原则。
[关 键 词] 学科教学；德育渗透；职校英语课堂；三个原则
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）02-0172-02
2015年初，教育部印发了《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，系统、清晰地勾画出了中等职业学校德育工作基本框架。新大纲对中职学生培养目标进行了重新定位，围绕实现总体目标，分别从理想信念、价值观、道德品行、职业精神、心理品质、生命安全意识等方面提出六项具体要求。这种总分结合、抽象与具体结合的目标要求，有利于学校在实际工作中找准切入点和发力点，有利于德育工作的具体部署和开展。
近年来，国家对职业教育的投入和扶持力度非常大，职业教育越来越受到人们的关注。从学生到准职业人，职业教育自身的特点决定了德育的重要地位和作用。
一、学科教学中德育渗透的必要性与可行性
在新大纲的引领下，许多学校反思德育工作的不足。怎样转变德育形式，全方位育人，探索如何在课堂及课内外教学实践中向学生进行德育渗透，在学科教学中实现德育与智育的统一已是必然的趋势。教师应从学科教学中挖掘、提炼出能激励学生素质的教学案例，丰富课堂教学，通过学科教学的熏陶感染，提高学生的道德意识。
目前，江苏省使用的中职英语教材为江苏教育出版社、凤凰职教出版发行的英语教材（第一册至第六册）。该教材涉及的题材紧密联系生活、就业，为德育渗透提供了良好的可行性。作为英语教师，需要通过自己的内心体验、情感积累以及行为实践挖掘中职英语教学中的德育因素。笔者将以自己所教的中职英语为例探讨学科教学中的德育渗透。
二、深化教学设计，联系生活实际，在课文导入或讲解时确保德育有效性
英语第二册第五单元的主题为“危险与安全”（Danger and safety），在为中职学生上这一内容时，笔者采取将教学内容情境化，进行德育渗透的做法。导入环节，笔者制作微课，启发学生思考所学的专业领域（笔者授课的专业为机电一体化专业），在实训和工作中也许会面临的危险隐患。学生看完微课视频后，一下子就被话题吸引，自由发言（Free talk）。有的能用英文表达关键词和句子，有的遇到不熟悉的短语就用中文代替，现场气氛热烈。笔者再利用微信扫一扫功能，让学生扫二维码完成一份关于职场安全调查（Make a survey on Safety at Work）。预设问卷设计，围绕：1.What do you do？2.Do you think your working place has safety problems？3.What is the most common safety hazard in your workplace？4.Have you ever had an accident in the working environment？If yes，what is it？学生很兴奋，积极地扫一扫，提交问卷后，还转发至微信朋友圈，让更多的人参与安全调查问卷。随后，师生共同小结了许多关于Safety hazards（危害）的英文表达，学生兴致勃勃。最后，笔者引导学生思考，许多安全事故的根源都是思想的懈怠，从而自然过渡到责任心和安全意识，达到了德育渗透的效果。
三、遵循“育人”原则，注重人文关怀，营造民主和谐的课堂氛围
坚持学科教学中渗透德育，笔者以为是一种“无灌输”的道德教育，由学生在潜移默化间自然形成并落实在个体的思、行、言中。笔者归纳了自己遵循的三个原则。
（一）立足阶段，有序分层原则
学科教材在内容的选择和体系的编排上都有其逻辑取向，所蕴含的德育因素一般都以隐形的状态存在，这就要求授课教师在教学过程中将隐性的德育因素显性化为较为明确的德育目标。在设计时，依据学科的特点，针对学生所处的认知水平阶段，研究他们的心理特征，分阶段、分层次确定德育目标。
在职校学生英语教学中，对新生，笔者主要渗透确立目标、适应集体生活、人际关系协调、遵章守纪等方面的内容；二年级，主要是团队精神、科学素养、感恩教育、规范意识、社会责任感等的引导；三年级，侧重职业规划、职业道德、就业指导、企业文化等的德育渗透。
（二）润物无声，有意无痕原则
就学科整体而言，并非要求在每个章节的具体内容上都要和德育扯上关系，更注重的是在教学过程中有机地把握学科教学内容或教学事件的处理。苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”教师要有在学科教学中进行德育渗透的强烈意识，在行动上却要尽量隐蔽自己的德育意图，淡化德育的痕迹。把“无痕”原则贯穿于学科教学过程，自然而适度地开展教育活动。
（三）主动参与，合作成长原则
学科教学中的德育渗透，不要向学生讲大道理，应充分尊重学生，把教学重心放在学生的主动参与、积极贡献和相互合作上，培养和发展学生的集体主义、团队合作的意识和习惯。
四、中职英语教学中德育渗透的一些实践感悟
目前，江苏省中职英语教材与中职学生的日常生活联系较为紧密，语料具有很强的真实性和时代感。教学中如何“活化”德育，做到既有趣味性，又有思想性，使学生在英语学习过程中更好地接受品德教育，提高课堂德育效果？以下是笔者的一些实践感悟。
（一）采用多媒体呈现教学内容
注意精心挑选视频等材料，选择一些语言生动易懂、富有感染力与教育意义的材料，教学中巧用经典赏析、英语格言警句等，使学生观看模仿时内心受到净化和激励。笔者给学生布置任务，让学生搜集这类素材，课上安排不同的学生展示并解释，讲述自己从中受到的教育，学生也乐于参与。这样的形式使学生在学习英语知识的同时，理解社会生活的内涵，领悟人生哲理。
（二）运用微课等平台，引导学生课前关注和思考
运用头脑风暴、小组讨论、角色扮演等手段创设动态的教学环境，引导学生联系实践，共同编排表演，体会不同社会角色和身处不同场景时所应具备的英语交际知识和技能。在这种互动交流和参与中，学生为他人提供了不同的视角，又从他人的反馈中认识自我，在英语学习的同时体会到与人合作共享的快乐。通过小组合作的方式培养学生探究、合作精神。
（三）营造民主和谐的课堂氛围，培养学生良好的心理素质
职业学校学生英语基础较为薄弱，不肯说英语、不敢表达、怕讲错。作为教师，在英语课堂上要尽力营造宽松的气氛，在学生出现畏难、紧张等情绪时应给予更多耐心，要允许学生表达消极情绪，释放压力。同时引导鼓励学生多表达积极情绪和情感。教师对每一位学生取得的成绩和进步要及时给予表扬，培养他们自信的品格。
五、结语
职业学校是培养高素质技能人才的基地，学校的德育工作任重道远。作为职业学校的教师，要结合专业特点，把德育渗透到各个学习领域，从思想品德、心理健康、文明素养、行为规范、法制意识、创新意识等各方面因势利导。结合教学内容，采取多种多样的教学形式，丰富学生的情感体验。学科老师要通过自己的以身作则、言传身教，将德育与学科知识结合起来，使学生获得更丰富的道德体验与思考，让学生在学习知识的过程中提升道德修养。
参考文献：
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