新形势下再论大学生思想政治教育“第二课堂”建设
时间：2021-06-15 12:02:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]“第二课堂”不仅是第一课堂的有效延伸，而且是第一课堂的重要组成部分。第二课堂具有方式灵活、便于操作的特点，是对大学生进行思想政治教育的重要载体。新形势下，大学生的思想道德正在发生嬗变，显然，传统意义上的第二课堂不再与变化了现实相适应。
[关键词]大学生；思想政治教育；第二课堂
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009—2234(2008)06—0092—02
胡锦涛总书记在2008年宣传思想工作会议上深刻分析了宣传思想工作面临的国际国内形势，精辟阐述了做好新形势下宣传思想工作的重大意义，明确提出了做好当前和今后一个时期宣传思想工作必须坚持高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新的总要求，是指导我们在新的历史起点上开创宣传思想工作新局面的思想指针和行动纲领。宣传思想工作和大学生思想政治教育息息相关、彼此影响。以课堂为主体，以中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观为统领的教育方式是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在新的形势下，大学生思想发生了嬗变，采用多渠道、立体化的教育方式是提高思想政治教育实效性的重要实现路径。第二课堂是学校课堂学习以外的，学生学习专业知识及提高综合素质的所有校园和社会实践活动。“第二课堂”是“第一课堂”的有效延伸和补充。在我国现行教育制度下，充分发挥第二课堂优势对大学生进行思想政治教育在现阶段具有积极的意义。
一、“第二课堂”建设的必要性分析
(一)实施“全面主义”教育的必然选择
“全面主义”教育是相对于“德目主义”教育而言的。“全面主义”教育就是，实施间接教学，通过以社会实践为主的所有课程和一切活动，间接传授道德价值。“全面主义”教育的方法诉求是在社会实践中完成。通过社会实践，使得大学生通过与发生社会互动而间接的接受教育，并在这个过程中提升自己的思想道德水平。“全面主义”教育的实现路径是社会实践，而“第二课堂”便是这一实现路径的有效载体。“第二课堂”以社会实践活动为主要内容，与“全面主义”教育相辅相承。实施“全面主义”教育的方法论诉求是“第二课堂”，“第二课堂”是实施“全面主义”教育的必然选择。
(二)提高大学生思想政治教育实效性的有效途径
思想政治教育是素质教育的重点，同时也是难点。大学生思想政治教育是一项系统工程，需要来自社会各个方面的合力的共同作用才能达到预先设定的目标。以课堂为载体的思想政治教育是提高大学生思想政治有效性，实现思想政治教育目标的核心途径。但只靠这一单一途径是孤掌难鸣的。这就需要通过形式多样、丰富多彩的“第二课堂”来实现。坚持正确的引导方向，设置健康向上的课堂内容对大学生进行思想政治教育，使其在“潜意识”中接受教育，自觉实现思想道德构建，达到“润物细无声”的理想效果。基于这个维度分析，“第二课堂”是提高大学生思想政治教育的有效途径。
(三)“人的全面发展”理论的方法论诉求
马克思主义认为，人的发展主要包含三个方面的内容：首先，是人的类特性的发展。其次，是人的社会性的发展。最后，是人的个性的发展。在现代语境下，“人的全面发展”是指人的德、智、体等多方面、全方位的发展。在新形式下，我们就要关注“个体价值”，实现思想政治教育价值理论的超越；培养“具有自由个性”的现代人，实现思想政治教育目标理论的超越；采用“关心模式”实现思想政治教育的个性化超越；按照“多元价值标准”的要求实现思想政治教育评估体系多样化的超越。人的发展是一个社会化的过程，必然在社会实践中完成。对于大学生这个特殊群体而言，“第二课堂”是他们实现全面发展的主阵地之一。思想政治教育是要实现提高大学生的思想道德素质、实现全面发展、实现思想政治教育的内化和外化的要求，第二课堂便是实现这个要求的方法论诉求。
(四)“生活化”思想政治教育的实践例证
“生活化”的思想政治教育又称为思想政治教育的生活化，其根本理念是：在交往主体间展开，双方思想道德在体验中生成，在希望中提升，在审美中超越。“生活化”的思想政治教育主张回归现实生活，也就是向社会实践回归。基于大学生论域，也就是主张在“第二课堂”中生成和完善。使得大学生在现实生活中实现自身思想道德素质的提升与跨越，完善自己的人格。所以，以此为参考系的话，“第二课堂”就是“生活化”思想政治教育的实践例证。
二、“第二课堂”建设的原则
任何事物都有其固有的本质、规律和原则，“第二课堂”的建设也不会例外。“二课”活动具有开放性、自主性、多样性、贴近学生等特点。基于“第二课堂”的固有本质论域考察，大学生思想政治教育“第二课堂”建设应遵循如下原则。
(一)途径多样化
思想政治教育环境论认为，思想政治教育环境是思想教育所面对的外部客观存在，具体说是影响人们思想政治品德状况和思想政治教育活动的一切外部因素。思想政治教育环境的影响因素以宏观和微观为参考系可以分为：社会环境、社区环境、工作环境、家庭环境和交际环境。换角度考察，大学生思想是多元的，具有层次性和结构性。基于这样的视角考量，大学生思想政治教育“第二课堂”建设应突破单向度模式的制约，积极拓展多种渠道，实现途径的多样化。
(二)内容多元化
途径的多样化是大学生思想政治教育“第二课堂”建设原则的一个方面。途径的多样化要求实现内容的多元化。单一的“第二课堂”教学内容只能培养“单子式”的思想政治教育个体，是很难实现“多元价值标准”的。内容的多元化的根本诉求是：课堂教学内容的宽泛化、立体化和多维度化。应避免“泛内容多元化”和“形而上学”的错误思想。这里所述及的内容多元化是以较强针对性、正确导向性为前提的“第二课堂”内容多元化。“第二课堂”内容的设置应本着体现趣味性、增强主体性、实现互动性、提高针对性、达到目的性的思想和目标。
(三)引导方向正确化
大学生思想政治教育“第二课堂”的建设要坚持引导方向的正确化，如果偏离了正确的引导方向，“第二课堂”也就失去了其本身固有的效用和意义。在当今形势下，引导方向的正确化就是要用马克思主义最新中国化的理论成果来武装大学生的头脑。以党和国家的大政方针政策为导向，将科学发展观战略构想应用到“第二课堂”建设过程中。引导方向体现在“第二课堂”内容设置的过程中，教师是“第二课堂”建设的执行主体，这就要求教师要有高度的政治敏锐性、过硬的政治素养和较强的政治洞察力。
(四)增强针对性
大学生思想政治教育“第二课堂”建设要增强针对性就是根据一段时期内大学生思想道德出现的问题，有针对性地开展思想政治教育“第二课堂”教学。这对于及时解决大
