谈谈如何备好课_谈谈如何备好一堂课
时间：2020-07-14 07:30:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：备课是保证课堂正常教学、教学质量和效果的决定因素，必须高度重视。备课内容包括：熟悉教学大纲、选择教材、精通教材、了解学生、选择教学方法和教具、制定教案和编写讲义等。
关键词：备课；教材；教学方法；教案
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
课堂教学的目的在于传授知识，开发学生智能。提高教学质量的关键在于搞好课堂教学，课堂讲授质量取决于备课准备是否充分。
笔者认为，应从以下几方面加强备课。
一、熟悉大纲，选好教材
教学大纲是每门课程的指导性文件，是规范教学的主要依据，它告诉该门课程每个章节的教学内容、目的、要求、任务、重点、难点等。因此，每个教师对教学大纲的基本精神必须吃深吃透，认真执行，任何脱离教学大纲的教学行为都是绝对不允许的。
吃透了大纲，就要选好教材。当前可供选择的教材很多，不仅有国家统编教材或规划教材，也有各学校自编教材；有面向正规大专院校的教材，也有面向成人自学考试的教材；有中文教材，还有外文教材；即使国家规划教材，往往也有多个版本。此外，还有不同出版社出版的非规划教材等。教材选择原则：一是内容准确和先进；二是内容前后一致、连贯性好、叙述流利清楚；三是学生感兴趣，具有一定挑战性，但又不是特别难；四是保证质量的原则下，从学生的经济负担出发，选择比较便宜的简装本；五是便于学生携带，不要太大太重的教材；六是装帧方式便于学生阅读的；七是与教师观点一致。
二、精通教材，了解学生
教材是教学大纲的具体体现，构成了本门课程的知识结构体系，反映了与相关学科的联系。课堂教学的目的就在于向学生传授教材中的基本理论、基本知识、基本技能，为达此目的，就必须要精通教材，熟悉掌握所教内容，杜绝课堂上诵读讲义的情况发生。在精通教材的过程中，要注意以下几个问题。
（一）区分重点和难点
教学大纲中，教学内容是按掌握、熟悉、了解三个层次要求的，掌握内容就是重点内容，紧紧抓住重点精心准备，是教学准备的核心，也是提高课堂教学效果、确保教学质量的重要措施之一。通常重点教学内容具有以下特征：一是基础性强，常常是本门学科的基本理论、基本知识、基本技能；二是具有中介性，可能是本学科整体知识和局部知识之间起承上启下作用，或介绍本学科知识之间的联系，或介绍其它相关学科知识之间的联系等；三是具有实用性，往往是学生今后相关课程和工作实践中常常应用的知识和技能，具有较高的实用价值。
每门学科、每个章节除具有重点教学内容外，同样也具有教学难点，难点学生理解难，掌握更难。难点内容一是理论抽象，深奥难懂，需要坚实的数理化基础和其它未曾学过的知识；二是内容阐述不具体、不详细，或层次不清、逻辑混乱，或前后叙述不一致、甚至矛盾；三是新理论、新知识、新技术；四是教学手段不足，教学设施落后，不能清楚展示所教内容；五是学生基础知识薄弱，理解能力差，这些都会给教学造成困难。
（二）识别纰缪
近几年来的教材中，常见到许多错误：一是排版错误，例如英文单词之间没有间隔或间隔错误，多字母或少字母；二是方位错误，上写为下，内侧写为外侧；三是结构错误；四是名词定义不够准确，长而繁琐，不够精炼，甚至出现一个名词多个定义的混乱情况；五是内容组织不合理等，这些都得在备课中加以完善和纠正。
（三）积累专业外语词汇
专业外语是查阅文献，阅读外文专业期刊和书籍，从中获取国外专业发展前沿信息，进行国际专业学术交流不可缺少的工具。随着我国改革开放的不断深入，国际间的交流日益频繁，外国人走进来在我国投资办厂或工作，国人走出去学习和工作已是十分常见的事情了。因此，大学生学习和掌握专业外语是大势所趋。现在高校虽然开设了专业外语课程，但内容与真正专业外语要求还有相当距离，而且师资水平也不尽人意。因此在精通教材的过程中，千万不能忽视专业外语词汇的积累和掌握，并且要熟练地运用于课堂教学中，这样才有助于学生专业外语素质的提高，为他们今后的就业打开广阔天地。
（四）关注新进展
教材编写与出版都需要一定时间，出版后也要使用相当时间，所以教材更新慢，周期长，其内容很难跟上学科发展水平，学术思想略微滞后，这就要求我们备课时，在精读教材的基础上，还应该广泛阅读近几年的新成果、新进展，紧跟学科发展前沿，追踪先进专业学术思想，调整专业知识结构，保证教学内容的先进性。
(五)了解学生
学生是我们的工作对象，要想把教学工作做好，没有他们的配合是不行的。因此，备课前必须对学生的基本情况要有清楚的了解，了解他们想些什么、需要什么、他们的理论水平、技能基础、兴趣需求、学习方法和习惯等。在我们备课中，一定要将这些因素考虑进去，才能做到因材施教，保证教学质量和效果。
三、选择教学方法和教具
教学质量的高低取决于多种因素，涉及教学的各个环节，但主要决定于教与学两个方面。对于教来说，其问题根本不外乎两个，一个是教学内容，一个是教学方法。当教学内容确定后，教学方法对保证教学质量起到了决定性作用。教学方法系指教师与学生之间的相互联系、相互作用方式，通过这种方式老师对学生进行传道、授业、解惑。当今的教学方法很多，有师徒式教学法、讲授背诵式教学法、启发式教学法、讨论式教学法、综合式知识技能教学法、计算机模拟教学法、以问题为基础的教学法等。不同的教学内容，需要不同的教学方法，才能有效地把知识传授给学生。因此，随着教学内容、教学对象的变化，必须选择相应最为合适的教学方法进行讲授，这也就是人们常说的“教学有法，而无定法”的道理。
在备课过程中，教师还必须熟悉现有的教学条件，如挂图、标本、模型、电教设备和电教软件等，要充分利用各种教具开展教学活动，提高教学效果。
四、制定教案
教案是根据教学大纲和教材，以章节和课时设计的教学方案，是课堂教学科学有序进行的保证。各个学校都有自己的统一书写格式，随着计算机和现代信息技术的日益普及，近年来出现了电子教案和网络教案，这是未来教案的一种发展形式。教案通常基本格式如下：
课程名称教师职称授课方式专业班级
教材名称版次出版社出版时间主编
章节名称学时教学日期
教学内容
教学目的与要求
教学重点
教学难点
外语词汇
教学方法
教具
参考资料
复习思考题
备注
五、编写讲义
讲义与教科书不同，它是直接用于课堂教学的工具，是根据教学对象、专业特点及其学时安排从教科书和参考资料精选出来的，然后进行重新组织和再创造，代表了本学科的发展水平。讲义直接影响学生的学习效果和严谨学风，关系到教学质量和培养目标，因此要以高度负责的精神来完成此项工作。
编写讲义要遵循以下基本原则：
（一）恰当取舍教材
现代教材内容广泛，过多过细，没有遵循少而精的原则，不利于学生对基本理论、基本知识、基本技能的学习和掌握。因此，应抓住教学内容的重点与难点，精心准备，确保教学质量。
现代教材一般内容十分丰富，但具体到一些学校，所给学时又很少，不足以完成大量的教学内容，普遍存在学时与教学内容之间的矛盾，因此必须区别教材的基本学习内容与选择学习内容，保证基本内容。
现在的教材，尤其是专业基础教材，一般是面对很多专业编写的通用版本，因此，不同专业使用同一版本时，应该根据自己的本专业特点，恰当选取紧密相关内容，这样才更有利于学生的专业学习和应用。
（二）保证教学内容的正确性
讲义内容的正确性是指能久经实践考验，被广大学者一致公认、具有大量研究数据的基本理论、基本知识和基本技能，同时对定义、定理、定律、理论、概念等文字表述准确无误、条理清楚、论证严谨，尽量避免前后脱节、文理不通、标点符号不对、序号不连贯等错误。
（三）保证教学内容的系统性和完整性、先进性
讲义内容要丰富系统，使学生获得本学科的完整知识。因此，编写讲义时，除要注意各个部分的特点，还要注意各部分之间的紧密衔接、互相协调、前后呼应，保证专业课程的系统性和完整性。
现代科技发展快，讲义必须跟上时代步伐，具有时代气息，能反映本学科的最新成果和发展趋势。要大胆舍弃陈旧内容，适当增加新理论，使之具有现代科学水平。不过在讲究新的同时，千万注意不要把不成熟的内容、尚有争议的内容罗列其中，同时也要注意我国的现有实际和学生水平，不能一味求新贪深，盲目追求高、精、尖，标新立异。大学生不是专家，还是要着重本学科最基本的新理论、新知识和新技能写深写透，写出特色，处理好内容的相对稳定和适当更新。
（四）保证教学内容的应用性
学以致用是开设专业课程的终极目的，因此，教学内容选择都必须以适用社会专业工作为目的，与其无关者少用或不用，以保证应用性的最佳效果。
要科学组织教学内容。教学内容确定后，编写讲义时必须按照一定的逻辑关系进行科学合理的组织，才能取得好的教学效果。其基本原则，要遵循认识事物的规律。人们认识事物总是从个别到一般，从具体到抽象，从局部到整体。编写讲义时也必须遵守这一原则，进行归纳、总结、提高，才能符合教学规律。要从易到难、由浅入深、循序渐进。要突出重点，分散难点。重点在基础理论、基础知识、基础技能。要力求少而精，在精字上狠下功夫，以精求少，求质量。要保证清晰的逻辑关系，可以按时间顺序、主题与分类组织教学内容；亦可以从宏观到微观、从现象到本质、从理论到实践等方面组织教学内容。
（五）文理通顺，书写规范
编写讲义时，要做到用词准确，概念清楚精炼，文理通顺，图表清晰，标点正确，语言简洁。计量单位及其表示符号、专用术语、缩写符号等均应符合国家统一规定，而且讲义前后必须一致；各章、节、段的编码方式、图与表的编号形式应该一致；要避免错字、别字、生造字和未经国家正式公布使用的简体字。总之一句话，讲义编写要规范化、科学化，既要内容正确，编排方式严谨合理，层次分明，自成体系，又要深入浅出，通俗易懂，文字规范，语句生动，引人入胜。
为了达到课堂教学的最佳效果，编写讲义时，必须根据自身特点和优势，找准切入点，在讲义内容的组织和编排上要以变求新，显示自己的独特风格特点，满足人的好奇心，以刺激学生学习兴趣，吸引学生的课堂注意力。
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