贫困山区初中生照片_浅谈如何拓宽山区农村学校初中生化学视野

时间：2019-04-29 03:19:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文针对山区农村学校初中生化学学习中出现的一些问题进行了思考，简要谈谈拓宽山区农村学校初中生化学视野的有效方法。　　关键词：山区农村学校；初中生；化学视野
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0069-02
　　在初中化学教学中我发现农村孩子之间的个体差异越来越大，特别是对化学感性知识认知的差异。许多化学上的学困生都是缺乏对感性知识的理解，从而导致成绩差下。为更好地抓好山区农村初中生对化学课的学习，我进行了一些思考。
　　一、日常生活常识对学习初中化学的重要性
　　学生开始接触到的化学知识都是最根本最基础的，学习的内容大多数为生活中的一些生活实例，这些事例具有生动性、形象性和具体性，很容易调动学生学习化学的兴趣和欲望，同时培养了学生的良好学习行为，也让他们把所学到的东西运用到实际生活中去，从而慢慢地让自己对生活中的一些常识有了进一步思考和分析，逐步发现其规律与联系，同时拓宽了学生的化学“视野”。因此，对于刚接触化学的初中生而言，生活常识是非常重要的。例如在讲授质量守恒定律时，让学生必须了解“反应前物质的总量总和等于反应后的物质的总量之和”这个感性知识。但学生们能够实际体会到反应前的物质的总和等于反应后物质的总和的人数不是很多。因为大部分学生接触化学感性知识的机会少，只是凭空想象，更别不用说生活体验来感受化学知识。因此农村大部分学生没有形成基本的化学感性知识，造成了山区农村的孩子在学习化学知识过程中出现了许多这样或那样的学习障碍。而初中的化学课程中要求学生学习较多性质和定理都是从表面认识上升到本质认识得出来的。只有在表面认识的基础上，才能让学生逐渐形成正确的化学概念和判断的思维，从而寻求出事物的各种联系。
　　二、怎样丰富初中学生的化学感性知识
　　初中化学教材中设置了许多的演示实验和分组实验、探究活动和生活化学小常识等内容，目的是更进一步弥补学生对感性知识的认识，让他们在其基础上形成化学概念规律。
　　1.感性知识应从实际生活中来，鼓励学生去体验实际生活中的化学。初中化学教学不能成为脱离实际的教学，要将生活实际中的各种化学现象应用到化学的知识和规律上，例如，茶壶去除水垢、烧开水、胃酸过多、铁生锈、煤气中毒等生活现象。这些生活现象说明了教师要积极挖掘生活中各种的化学素材，极大限度地将化学与生活紧密联系起来，弥补农村学生化学感性认识不足的缺点，同时为学生学习化学的感性认识打下坚实的基础，挖掘了化学素材，也就拓宽了学生思路和视野，进而丰富想象，构建出化学知识体系，加上教师有针对性地训练学生的综合理解能力，从而使学生提高应试能力。
　　2.发挥化学实验在课堂教学中的立体作用，鼓励学生通过做实验得出化学结论。化学是一门科学性较强，以实验为主的自然学科。化学实验不是只为给学生提供直观的感官材料，来调动学生学习化学的兴趣。同时，实验在促进学生对知识的理解和技能的掌握等方面有着很大的帮助，而且还可以培养学生观察化学现象能力，分析化学现象所产生原因和归纳总结其特点的综合能力，也培养了学生严谨求学，严肃认真的学习态度。事实证明，直观形象的化学试验是激发学生学习化学兴趣的很重要因素。教师必须要充分利用实验教学，尽可能地将丰富的感性材料展现在学生面前，拓宽山区农村学生的化学视野。①在课堂教学中要做好演示实验和分组实验，做好演示实验，使学生获得与化学概念、规律有着直接联系、具体、直观的感性认识，使学生形成了正确的化学概念和掌握化学规律的基础。初中学生的知识和经验都较少，思维活动往往依靠感性材料，因此在化学概念和规律的教学中，做好实验显得举足轻重。实验具有特别强烈的吸引力，能调动学生各个感官的作用，最能激发学生学习的兴趣；实验富有启发性，使学生思维处于最积极，最活跃的状态。实验的成功，让学生的学习是事半功倍。②在课堂教学中要组织好学生做好分组实验，我们在做好演示实验的同时，还要精心组织安排好学生的分组实验。在初中化学教学中，实验教学是让学生走进科学殿堂的阶梯，化学实验不仅能为他们获取知识，还能增强化学感性认识的能力，同时还提高了学生的学习效率，化学实验在教学中占有不可替代的作用。加强实验教学对增强学生学习化学的兴趣有很大的帮助，对开发学生的智力有极大的好处，在新课程教育教学的今天，实验课在不发达的西部地区显得更为重要，它是贫困地区的学生了解化学的一扇“窗户”，拓宽山区农村学校初中生化学视野的一条不可得的途径。因此，抓好化学实验是必须的，也是必要的。
　　三、一分为二地看待化学感性知识
　　感性知识的累积对化学教育教学有重要的意义。初中学生对化学基础的知识不容易掌握和理解，容易造成对化学知识浮浅的认识，通过感性知识的累积可以促使初学者对学习化学知识的思维表象初步形成，从而对今后进一步学习化学知识有很大的好处。事实证明，很多的化学知识、规律的发现多实在感性材料的加工和认识的基础上得出来的。尽管初中学生的感性知识处于认识的初级阶段，但在教师的引导下思考、分析、归纳和总结，可以在学习化学知识方面有质的飞跃，从而达到教学目标和完成教学任务，突破教学重难点，更好地把知识传授给学生。但它像一把双刃剑，也有它的负面影响，我们教师应慎重对待有些片面的不正确的感性认识给学生认知带来的障碍。教师在平时的教学过程中应细心分析和总结类似的片面、错误的感性知识，设计有效、合理的教学方案，突破学生这方面的困惑和疑虑，揭示其科学内涵和实质。任何事物都具有两面性，从而决定了感性知识对化学教学也有正负两方面的作用。只要教师做到周全的考虑和认真科学的分析，精心设计出符合当地实际的教学活动。同时，尽最大可能地避免它的负面影响，利用它积极的一面，总会能从感性方面的量变实现向理性方面的质变。这样才能把西部山区初级中学的化学质量抓上去，缩小城乡之间的差距。
　　总之，在全面实施新课程标准的今天，总会出现新的问题，新的挑战，作为一名西部山区的教师，应该分析其原因，善于发现其教学中的问题。化学知识从生活、社会中来，知识的积累来自丰富的感性知识，就学生的现状，对学生的感性知识的积累程度值得我们教学者在教学过程中反思和探讨，为进一步提高教育教学质量而努力。
　　作者简介：胡成英（1980-），现就职于青海省互助县林川乡中心学校。

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