合作学习中教师扮演的角色
时间：2019-04-14 03:30:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：合作学习是指学生在学习群体中，为完成共同的学习任务而进行的、有明确责任分工的互助性学习。 关键词：合作学习；教师扮演 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-253-01
合作学习是指学生在学习群体中，为完成共同的学习任务而进行的、有明确责任分工的互助性学习。就课堂学习而言，是指教学过程中学习者之间的合作。在学生合作学习的过程中，教师应扮演以下角色：合作学习任务的设计者。设计好合理的合作学习任’务，是开展合作学习的重要基础。教师应该从如下几个方面着眼，来设计合作学习任务：为了得到某些结论，必须有分工，并承担各自责任，共同来完成探究性任务；在学生独立学习的基础上，对每个人得到的信息进行汇总的学习任务；学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在的问题的学习任务；为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标；需要学生“在特定的情境中进行生生互动，通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的任务。教师设计好适合于学生合作学习的任务，才能有效地激发学生的合作欲望，让他们积极主动地承担合作学习任务，促进生学习活动中的实质性合作。但是，如果合作学习任务比较牵强，就容易导致学生为合作而合作，不仅达不到预期目的，效果也不佳。
合作学习情境的创设者。创设一定的合作学习情境，不仅仅是为了吸引学生，激发学生合作学习的兴趣，更主要的是便于学生发现问题、探究问题和解决问题。
因此，设计好合作学习任务之后，教师应设法将合作学习任务放到能贴近学生生活实际，能激发学生合作学习兴趣的情境之中。情境的创设，来源于学生的现实生活，问题的探究由学生自主完成，学生在自主学习过程中就能产生深切的体验，他们的个性就能得到张扬。通过这样的情境创设，使学生愉快地完成合作学习任务，从而有效地促进他们的发展。
合作学习的合作者、指导者。在学生开展合作学习的过程中，教师要加强学生合作学习的指导，这一点十分重要。有效的合作学习离不开教师的指导，教师对合作学习的指导主要包括两个方面：一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法进行合作学习。因此，教师应十分重视合作技巧的指导。合作技巧的指导，主要有：指导合作学习小组如何分配学习任务(噪证小组成员都能独自承担一定的学习任务)，指导合作学习小组如何分配学习角色(体现自愿和量力而行的原则)，指导小组成员学会如何向同伴提问(达到激活彼此思维的目的)，指导小组成员如何辅导同伴(注重培养学生的协作意识)，指导小组成员学会如何倾听同伴发言(学会彼此相互尊重)，指导小组成员学会相互交流共同探究问题(着力于合作意识和科学思维能力的培养)，指导合作学习小组如何协调组员间的分歧，如何归纳小组成员的观点(让学生共同分享合作学习的成果)。二是学困生的学习指导。教师应以平等的身份参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话，倾听学生的意见，引发他们的疑问，对他们的学习方法给予指导。当合作学习小组遇到困难时，教师可以适当承担一份任务。同时有意识地培养学生的合作意识、人际交往、情感态度、价值观念等。在指导中应力求避免用教师的思维代替学生的思维。
合作学习实践的管理者、监控者、调整者。教师应对学生合作学习实践过程给予密切关注，及时发现学生合作学习过程中存在的问题，把握学习时间，掌握进程方向。了解学习态度，必要时进行学习任务的调整、进程的调整。
合作学习情况评价的参与者、组织者。评价是合作学习中一个不可忽视的环节，通过成果展示、过程介绍、感受交流等方法，对各小组学习过程、方法、效果等方面进行评价．不仅能促进学生更加有效地进行合作学习，而且有利于提高学生的合作意识和合作技巧。进行合作学习评价。因此，在开展合作学习的过程中，教师不仅要注意引导学生对学习小组的学习进行评价．而且要注意对每一个小组成员的参与态度、合作表现、完成任务情况、做出的贡献等方面进行评价。参与情况：主要评价学生参与的态度是否主动积极地参与；思考：主要评价学生思维的状态是否是积极主动地思维、创造性地思维；倾听：主要评价学生倾听时的表现是否认真听取别人的发言，是否尊重别人的发言，是否接受别人好的想法；表达：主要评价学生语言表达情况是否准确、流畅、有条理；交流：主要评价学生交际和辨析能力是否有礼貌地质疑、争辩，是否能和别人达成共识：完成任务情况：主要评价学生学习目标的完成情况是否完成了各自承担的任务，完成任务的情况如何；与他人合作情况：主要评价合作的意识和合作的技巧是否愿意与他人合作。通过评价让学生体验合作学习的快乐，掌握更多的合作学习的方法。
