这也是一种教育理念和艺术_幼儿园特色教育方案

时间：2019-04-14 03:13:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：我们应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，还要学会智慧的“偷懒”。　　关键词：自主学习；合作；探究　　中图分类号：G427 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）11-066-1
　　南师大冯建军教授在“生命化教育”讲座中提到一个“懒人有懒福”的例子，意思是说教师在一定教育理念和教育智慧下的“偷懒”可能会取得意想不到的收获。对此，我深有同感。
　　一、大胆放手，让学生成为学习的主人
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生是学习和认识的主体，教学的最终成果必须通过学生的“内化”才能实现。在教学中，凡学生能够办的教师切莫包办，要学会“偷懒”。我们要让课堂真正变成“学堂”，让学生主动参与教学全过程。学生对学习中的重点、难点能够自我判断和调整，对学习内容能够根据自己的实情合理选择取舍，教师的责任主要是要充当好学生自主学习的组织者和指导者。首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；其次，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握相关的学习策略；再次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处；最后，教师要把着力点放在引导转化上，“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，要根据学生思维特点引导学生学会读书，使泛读、细读、精读相结合，指导学生处理好局部与整体的关系，解决课本的章、节、目之间的内在联系，使所学知识系统化、结构化，使书本由厚变薄，由薄升厚，有效地达成学习的目标与要求。
　　二、合作探究，在合作中体验成功的快乐
　　教学中学生理解比较困难的，教师不能包揽，而要让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法，在亲身体验和探索中认识问题、解决问题，在合作交流、与他人分享中释疑解难，直至豁然开朗。在合作探究中，教师首先要对合作小组合理调配，使优、中、差搭配合理，并明确分工。其次，教师对疑难问题，要铺设台阶，分步解决，进行适当点拨，尤其要注意巧于设疑，于无疑处设疑，从而擦出学生思维的火花，使学生主动去探索。再次，在教学中教师对学生探究所取得的点滴成绩，应给予及时表扬鼓励，并重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围，使有效地合作学习真正成为课堂教学中的一道靓丽的风景。
　　三、巧踢皮球，让课堂迸发生命的活力
　　“教育技巧不在于能预见到课堂所有的细节，而在于根据当时具体情况，巧妙在学生不知不觉中做出相应的变动。”新课程理念下的课堂是动态的、平等的，有些课堂的问题生成是教师在教案预设时不会也不可能预见到的。我们在课堂上不能排斥学生的具有探究价值的问题，敞开心扉，欢迎学生的质疑，在师生共同解决疑难的过程，满足学生的求知欲。这就要求教师必须提高课堂的应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题。教师不要回避师生在认识上的矛盾，而是要善于抓住学生的疑问为契机，把课堂上突发的问题作为教学资源，化被动教学为主动教学，把师生的互动和探索引向纵深，使课堂不断产生新的思维碰撞和思想交锋，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然和谐地结合起来，使课堂充满生命活力。记得在教《我的叔叔于勒》一课时，课堂上，我在引导所有学生分析菲利普夫妇贪财忘义、趋利避害的丑陋面目时，有一个学生突然提问：老师，我并不觉得菲利普夫妇有何错，菲利普夫妇经历了足够的人生风霜，悲苦到了连女儿都嫁不出去的地步，他们对世事的无常、人生的冷酷应该有着丰富的体验和认识，如果是我家有这样一个叔叔，我也会躲着他。话音一落，教室像炸开了锅，赞成的、观望的、反对的，各种心理状态都有。我话锋一转说：这个学生提出的问题具有挑战性，下面我们讨论一下，如果这件事真实地发生在我们自己身上，我们会怎么做？同学们可以先讨论五分钟。我临门一脚，把球又“踢”回给了学生。当然，这种“踢”不是回避，而是把问题转化为资源，是为了解决这个问题。从方法上来讲，我通过这样的提问，让学生讨论，达到明辨是非的目的，这比我空洞的说教效果要好得多。
　　四、享受生成，让课堂流溢生命的动感
　　无处不在的生成资源是课堂最宝贵的财富。当课堂学习中，学生对某一个知识的理解存在片面性时，教师要善于运用机智的教学策略，引导学生走进探究的世界，享受生成的快乐。这就要求教师除了合理地整合教材内容，设计教学方案之外，更需要关注学生群体的多样性，毕竟“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在此基础上，引导学生挖掘文本内涵，向文本纵深处发展、探究。
　　如齐国重臣晏子一向以雄辩的口才、敏捷的思维而闻名，《晏子使楚》一文展现了晏子为了维护国家尊严而严词反击楚王的高超的外交艺术。为了让学生更好地把握晏子这一人物形象，设计探究活动是最好的选择。如果你是晏子，当时你会用什么话来回击楚王？为什么？果然具有外交家风范的学生还不少，有学生说：“齐人固善盗”，我们齐国是你们楚国的友好邦邻，我们一直都把你们当成自己的榜样啊！还有学生在课堂随笔中写到：原来枯燥无味的文言文今天变得如此有趣，真希望今后我能像晏子一样拥有出色的外交本领。
　　在这一探究活动中，学生和文本人物亲切对话，身临其境地感受到外交家的风范。探究活动的设计既生成了新的教学资源，又锤炼了学生的语言，引导他们的语言表达趋于成熟，潜移默化中语文素养也得到了提高，这种学生探究，这种教师的“懒”，又何乐而不为呢？
　　适当的“偷懒”、智慧的“偷懒”，这是一种行为，更蕴涵着一种理念、一种教育的艺术。老师“懒”了，课堂活了，学生乐了，效果明显了。当然“偷懒”绝不是放任自流、不管不问。老师要“懒”得有方、有度，“懒”得有心、有效。勤于实践和探索，这样才能使自己的教育教学一步步走向艺术的境界、智慧的境界。

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