[一石激起千层浪] 一石激起千层浪的意思
时间：2019-04-08 03:14:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。成功的导入是教学成功的重要催化剂，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，使学生自然投入学习的氛围之中，优化学习效果。
然而，许多教师在平时教学中不善于设计导入环节。或者有些导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课,甚至有些教师在教学过程中没有话题导入的环节设计，直接开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。基于上述问题，笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系着教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。通过多年的教学实践，笔者认为根据教学内容、不同的体裁、题材，我们可以采用如下几种方法来导入新课。
一、复习导入法
古语说：“温故而知新”。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。由复习旧课导入新课有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，用一个或几个问题引起学生的积极思考从而自然过渡到新课。这样不仅便于学生巩固已学的知识，也便于将新旧知识逻辑联系起来，更便于教师循序渐进地开展教学。
二、情景导入法
“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望，引发学生积极思考，明确问题，进而愉快地解决问题，发展能力。情景导人法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景，使学生更真实地融入到情景中去体验其过程，使他们产生学习的需求，从而达到主动构建知识的目的。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息，引导学生“入境”。
三、直观导入法
由于英语是人们在真实环境中进行交际的工具，所以真实的人和物是把英语运用于实际情景，培养交际能力的最为方便、直接、有效的教具。利用实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更加深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。具体可分为：1. 实物直观导入。具体的实物如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入。2. 图像直观导入。该方法就是利用课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作等作为新课的引入。多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映入学生眼中的是一幕“活生生”的场面，学生在不知不觉中就已轻松地投入到新课的学习之中。3. 充分利用态势语言导入。非语言交际在人类活动中有着显著的地位。英美教师上课时面部表情丰富、生动、夸张，他们重视表情与上课内容的呼应。恰当地利用态势语言既可以很好地导入新词又可以很好地进行非语言交际，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
四、谈话导入法
谈话导入法是指在新材料呈现之前，师生围绕一个（有时多个）话题，使用英语进行“自由”交谈。谈话是师生间的真实交际，用英语交谈既可以复习巩固旧知识，增加使用英语进行交际的机会（间接地复习了旧知识），又可以调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础和基点（直接导入新知识）。谈话导入法由于有特定的主题，“形散而神不散”，更容易使学生在不知不觉的谈话中开始新课学习活动。
五、游戏活动导入法
学生作为教学的主体，始终是一个处于不断构建、升华的过程中的人，那么课堂教学也应当是一个动态的、变化的过程。利用多种形式的游戏活动来进行课堂导入，如唱英语歌、做英语游戏、编英语小品和话剧、讲故事、表演动作等。 通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使同学在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识。
总之，初中英语导入新课的方法，因文而异，因班而异，灵活多样，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，让学生觉得上课是一种乐趣，真正做到“课伊始，趣亦生”。
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）
