课堂教学的5个基本环节【地理课堂教学的“抛砖引玉”】
时间：2019-04-06 03:16:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在实施素质教育的今天，中学地理课不再被认为是副科，已经成为学生了解探究地球表面各种自然现象和人文现象所不可或缺的学科。为此,教师要改变传统教学的方式，创新教学机制，以学生为本，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上注意力集中。下面笔者结合多年的地理课教学实践，就新课“抛砖引玉”的教学方法进行探究。
一、联系其他学科
在教学中，教师要把学生“地理学科是副科”的思想纠正过来，把地理学科和学生认为的“主学科”联系起来，用简洁的语言为学生学习新知识做好铺垫，然后直接切入新课课题。如在教学“地理坐标”时，笔者结合数学课教学中的“平面坐标系表示点在平面上的位置”的知识来引导学生学习地球上某一点位置的标明方法——地理坐标，这样既保持地理知识与其他学科的关联性，也让学生学起来有兴趣、有动力。
二、设置疑问（悬念）
一是教师根据教材的重点、难点设置问题、导入新课，让学生产生积极的探究欲望，急于找到问题的答案，使其有目的地进行听课。如在讲授“洋流”时，笔者利用了“二战期间虽然英国及其盟军严密封锁了大西洋与地中海的唯一通道——直布罗陀海峡，但其军舰为什么却在直布罗陀海峡屡遭德国潜艇袭击的问题”引入新课，引发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性。二是在课堂教学中教师设置悬念，也就是说故意“卖关子”，提出与教学有关新颖奇特的问题，引发学生学习的积极性。
三、创设意境
在教学“地形对气候的影响”时，笔者引用了白居易的《大林寺桃花》的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”作为开场白。看着满脸疑惑的学生，笔者笑了并解释这首诗正是地形对气候影响的写照，此时学生恍然大悟。这样创设情境调动了学生的学习兴趣、激发了学生强烈的求知欲。在讲“天气与气候”时，笔者“故技重施”引导学生背诵岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。当学生还沉浸在诗的意境中时，笔者提出了问题：这首诗是描写天气的还是描写气候的？接着顺理成章地把天气和气候的概念介绍给了学生，学生也在笔者创设的意境中不知不觉的学到了知识，情感也受到了激发，收到了较好的教学效果。
四、讲故事
在教学“世界陆地和海洋”时，笔者结合学生爱听故事的特点，先给学生讲了“哥伦布环球航行发现美洲大陆”的故事，随后告诉学生哥伦布之所以能够环球航行，是因为他有渊博的地理知识、过硬的航海技术和坚强的意志，同学们要像他一样，认真学习，探究发现新的问题。接着引出今天学习的内容，让学生在听故事中了解知识，使学生明白该节知识和我们的生活息息相关，充分唤起学生对本节知识浓厚的学习兴趣。
五、利用数字
在教学“新能源的开发利用”时，笔者先把一些数字书写在了黑板上：2050年左右，石油资源将会开采殆尽，煤炭也仅能维持100多年；今天的世界人口已经突破60亿；中东的石油储量占世界石油总储量的67％。随后告诉学生全球能源危机的警钟已经敲响了，为此我们要开发利用新能源，这是摆在世界各国面前的重要课题。美国近些年来在中东地区开展打击“基地组织”的活动，不见得不是在掠夺石油资源。利用数字资料引入新课，能使学生产生强烈的求知欲和责任感，同时能帮助他们树立正确的环境观、资源观和人口观，使他们带着较强的责任感去完成新知识的学习。
六、运用多媒体
随着科学技术的迅猛发展，科技已运用到了教学的前沿，多媒体教学的运用能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，非常有利于情境的创设。多媒体教学界面友好、形象直观，而且还能按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式。随着动漫课件的制作成功，多媒体的动漫显示功能让学生更喜爱、更有兴趣且更能够激发学生的学习动机。在讲授“长江”时，笔者先是用多媒体播放有关长江的一段专题片，美丽的画面，配以优美动听的解说和悦耳动听的音乐，让学生仿佛来到了江边，不但让学生饱览了祖国的大好河山，给学生以美的享受，而且可以把学生分散的注意力集中到课堂上来。
总之，初中地理课堂教学中的“抛砖引玉”能引起学生极大的注意，能激发学生学习的主动性和兴趣，是上好地理课的基础。
