无意注意在政治课堂系统管理中的应用|学生如何提高课堂效率
时间：2019-02-03 03:32:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
无意注意是一种事先没有预定目的而产生的，不需要意志的努力的注意，是人们自然而然地对那些强烈、新颖和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向与集中。引发学生的无意注意的因素可分为两大类。一类是客观刺激物的特点。刺激物的新异性、与众不同、超凡脱俗的事物或现象，容易引起人们的无意注意。如：声音、图像、文字、表情、动画等多种因素并茂，集多种诱因与刺激物于一体，这种情况下，人的无意注意将在综合情趣感受中格外活跃。另一类是人的主观状态。人的主观状态同样的刺激对不同的人或同样的刺激在不同的情境下对同一个人都未必会取得相同的注意效果，因为接受刺激的人的主体状态是有差异的，兴趣和需要的差异、人的个性决定了人的爱好必然具有千差万别的特点，理想需要也不尽相同。人们总是对适合兴趣、满足需要的刺激物产生无意注意的敏感。所以，课堂管理不但要对人进行管理，更要控制知识信息，活化课堂系统管理。提高学生无意注意就要从活化系统的每一个因素、每一个运行环节开始。
一、活化课堂教师因素
系统中最活跃的因素当然是教师，新的课程标准要求实行合作探究式的学习，突出学生的主体地位，其实，教育系统是一个特殊的生产加工部门，学生是特殊的产品，是具有主观能动性的产品，教师是特殊的精神产业工人。这样必须丰富教师的教育素养，提高教师的专业水平。
传统的教学模式下，有的学生认为教师讲的没意思，我针对政治学科做了调查，发现学生认为政治老师讲的没意思，所以不喜欢政治，这个比例随着年级的增高而降低，到高三达到了最低点。说明随着学生认知水平的提高，在应试学习的大背景下，应试动机促使学生去适应老师，促使学生学习的是有意注意，但无意注意效度越来越低。所以，政治教师必须把活化教育素养作为活化课堂系统管理的基础加以重视，教师必须成为学习型教师，每个教师必须在学识、品德、教学艺术性、认知自我评价等方面综合发展。政治教师必须有饱满的热情、豪迈的激情、深邃的思想，更要有未泯的童心，成为积极投身于社会，投身于课堂，投身于学生中间，热爱生活，争创生命价值的楷模。大胆整合教材，联系实际，教时代所当教，学时代所当学，并主动探索现代化教学改革。教师角色要灵活。不论是新课教学，还是复习教学、热点分析，政治都是现实社会的政治，是现实生活的政治，教师要善于从声音、动作、心理和更多方面进入角色，再现生活或社会，与学生一道去分析、归纳、提炼。教师作为课堂教学的组织者，还要巧于扮演听话者、说话者、质疑者、指导者、沉思者、评价者等多种角色，多侧面地调动学生的积极性，集中学生的注意力，使他们带着浓厚的兴趣参与、习得、思索、想象和创造。譬如，上练习评析课时，教师可以顺应一般程度学生易犯的错误，故意不作表态和评价，让学生产生疑惑，激起不满，想要与老师辩驳的情绪，然后听从学生对问题的分析和对老师的否定，最后表扬、赞许，这时学生豁然开朗，误认为老师浅薄的想法一下子烟消云散，转为钦佩。这实际上就是一个引导、点拨、恭听、赞誉的过程，身份角色交叉变换，效果好。
二、活化学生的课堂状态
教育所要培养的是生动活泼、主动发展的个体。但是，从统计结果看，高三的学生反映，政治课堂上，绝大部分时间是由教师讲解，即使在课堂讨论中，学生也只听别人发言，自己一般不发言。因此，活化学生的课堂状态，利用无意注意改变学生课堂听课状态是一个值得注意的话题。我们要尊重学生的优先发展权，保证学生在课堂教学中优先发展，活化学生的课堂角色，增加其学习体验。“授人以鱼，不如授人以渔”，方法、技能、思维训练重于纯粹的知识学习。所以，在政治课堂教学中，教师有意识地使学生在分析、归纳、质疑的复合训练中学习，在记忆、表达、思维、想象、辩论和演说等各种角色中转换，在交流、合作和探究的情境中内化信息，使其自觉学习，成为课堂学习的主人。
活化学生思维，鼓励学生异想天开，培养学生的创造性思维，是政治教学的高级目标。要实现这个目标，必须促使学生积极思索，善于思索，养成良好的思索习惯。所以，让学生胆子大起来，敢于发表意见，特别政治学科，越是百家争鸣，越容易找到最贴近科学的答案，争鸣出真知，让学生成为课堂学习的主人，鼓励他们异想天开，言之有理，学生当然就有兴致，能够集中注意力参与。
三、活化政治课堂教学环境
环境是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体，包括如校舍、教学设施教室的色彩、光线、温度等物理课堂环境，师生双方相互感知、适应的心理过程等课堂心理环境。活化课堂环境，学生的无意注意力自然得到提高，思维、记忆、想象活跃，效率高。要活化语文课堂环境，教师可以充分运用现代教学手段，让学生多种感官参与学习活动，还可以使教室的桌椅可以调整，保证学生面对面地交流。分小组讨论教师有必要走下高高的讲台，到学生中间探讨，或让学生替老师讲讲。也可以把学生带到户外，接触自然，接触百姓生活，回来让他们述百姓真情，研究解决社会问题的小课题，扩大政治教育的对外联系，提高学生政治学习的应用能力，以取得事半功倍的教学效果。
四、活化政治课堂信息因素
信息源必须与重点相结合，让教师、学生和课堂环境等综合因素都成为信息源，为知识这个中心信息服务。因此，多源情况下，确定好知识的重难点和先后顺序，重视建立知识结构，有规律地安排和处理各种信息，使之成为相关联的信息整体。比如，课堂上让学生看视频、讨论、扮演角色等，使学生各种感官都动起来，多元摄取信息，为教学重点、教学目标服务，点面结合，相得益彰。同时教师可以选用最佳的信息转换方式，如教师可以选用多媒体教学。教师对教材理解后，使信息进入储备态。课堂教学是教师的储备信息转化、输出的过程，要使信息传递达到最佳效果，就必须选用最切合的信息内容传递，切合师生的信息交流的信息转换方式、教学方法，它能够使师生心理达到默契，使师生合作的课堂与教学环境相统一。政治老师要将信息传递过程情感化，创设民主、宽松、有明确的注意指向的、和谐的课堂气氛。这样运用无意注意传授知识，可以激发学生课堂注意力，调整课堂状态，充满灵活的教学机智，使课堂保持高效运作。
