怎样才能使物理课堂教学更加生动 怎样才能学好物理
时间：2019-01-30 03:36:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学中指出兴趣有很大的动机成分，而动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。可以说产生了学习兴趣，就意味着产生了要学习的动机。而要学好一门知识，具备“要学习”的动机是首要条件。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，学习效率自然会随之而提高。那么如何发挥物理课得天独厚的条件,使物理课更加引起学生的兴趣,更加生动呢? 为了达到这一目的,在物理的起始教学中我们采取了如下措施：�
1发挥实验的功能,培养学生学习物理的兴趣�
物理学是一门实验科学, 物理概念的建立与物理规律的发现,都是以实验事实为依据。实验是物理学中重要的研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。因此,在物理教学中尽量让学生去多观察,多实验,通过实验去研究物理现象,发现物理规律,理解和掌握物理知识。�
1.1通过有趣的实验,创设课境,引入新课�
每节课前十几分钟,学生情绪高昂,精力旺盛,注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲的内容,做一些有趣的实验,就能激发他们学习的兴趣,唤起他们求知的欲望。例如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定的程度后水会下落,接着提出问题,要使水不落下来,必须满足什么条件从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。又如在机械能守恒定律开讲之时,创造了一个惊心动魄的情境。把一个大铁球悬挂在教室的天花板上,将它拉至偏离竖直位置,紧靠着自己的鼻尖,把球放开,球开始运动,当球摆回时并没有碰到自己,这一场面吸引住了学生,对这样的情境发生了浓厚的兴趣,情不自禁地去思考其中的奥妙,从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。�
1.2通过实验给学生创造成功的机会,让他们尝到成功的喜悦�
在物理教学中,教师应创造条件让学生去动手操作,动脑思考,并尽量使他们在探索中获得成功,尝试成功的乐趣。把他们的兴趣由起初对实验操作感兴趣,引导到认真操作,仔细观察,积极思考,分析处理数据,概括得出结论等方面来。�
如讲动量定理时,我给学生的任务:如何使鸡蛋从四楼上落下而不伤毫发。他们有的用竹篮里放软布、海绵 、塑料泡沫等做缓冲,有的用气球做降落伞,有的在楼下撑起了“救命”的床单、学生成功的使鸡蛋获救,兴奋异常,进而积极探求其中原理。�
再如在单摆的周期教学中,我的做法是:先让学生猜想单摆的周期可能与哪些因素有关,再让他们用控制变量法去设计实验进行研究,最后再用理论推导单摆的周期公式。当他们用实验研究的结论和用理论推导的结果一致时,无比激动,尝到了成功的乐趣。�
2将所学知识引向生活实际,巩固学生学习物理的兴趣�
教学实践证明:学生一旦把学习物理的意识与生活实际挂起钩来,不仅兴趣高,动力大,而且学得生动,扎实。因此,在教学过程中,应结合教学内容给同学们介绍所学的知识在生产、生活中的实际应用,教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。讲解牛顿运动定律时引入“为什么苹果会落向地面，而不说地球向上碰到苹果？”讲解力矩时,可解释挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针为什往往停在刻度盘上“9”的位置。学了共振后解释,有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声的原因。�
在教学中，还应把课堂教学和课外研究学习挂起钩来。例如在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“菜刀上的力学、自行车靠什么前进”；讲解电磁学时引入“磁悬浮列车是怎样工作?”的等等。此外还应根据中学生“少年多志”的特点，结合教学内容有选择的给同学们介绍一些科学家探索过程、宇宙航空、激光、超导、高能物理方面的科技前沿知识及信息，把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。�
3用动画提升学生的学习兴趣�
运用电教媒体能在短时间内呈现出事物的特征，使之由静变动，促进学生积极思考，加深理解，牢固掌握。使抽象、难以理解的道理，通过生动、形象、具体的操作，变得浅显、易懂，利于学生理解和巩固，充分体现了具体――表象――抽象的思维过程。为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的物理问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。�
例如，在讲述运动的“合成与分解”一节时，书中有这样一个演示实验：竖直玻璃中有一段蜡块可由底部匀速上升至顶端，当玻璃管水平匀速运动时可看到蜡块同时参与两种运动及其轨迹。这个实验教师可在课堂上演示，但学生中有一部分即使看到现象也会问：轨迹一定是直线吗？蜡块是加速上升吧？若是加速上升，轨迹怎样？玻璃管若有加速度呢？等一系列问题。这时若能运用多媒体课件进行演示，不但可以解决学生这些疑问，而且可以继续深入揭示这一物理现象和过程的本质。�
甚至还可以给学生演示“飞机炸坦克”等有关运动的课件，进一步加深学生对运动的合成与分解的认识。 声音传播产生的多普勒效应，在课堂上很难 用实验再现出来，学生也就很难体会这一现象。用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂 上播放，学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化 ，就能获得较好的效果。又如，声音的回声，剧场、会堂的声音交混回响效应都可用录音来创设情境。 �
4练习的内容要各具特色�
从心理学的角度来讲,青少年猎奇心理较强,所以设计问题时要考虑到这一点,切忌平平淡淡,反反复复或难度较大。这样虽然可以增强记忆,但效果不佳,造成学生机械的获得知识,而不能灵活应用,甚至感到厌倦。为此,练习的内容最好以由浅人深的形式出现，既让不同基础的学生都轻松愉快地巩固所学的知识,又要使学生提高物理知识的运用技能，并且可采用一题多解的方法,达到举一反三,触类旁通的目的。�
教学中适当放慢进度、降低坡度，培养学生从单一定向思维转为发散思维。 这个过程当然不是一节、二节课就能完成的。我的体会是，在给学生讲到综合题前，先要让学生有所准备，让同学们知道解决这种综合题目的相关知识和公式。但要注意把握好题目的难度、引导学生去深入探讨分析题目，从中掌握分析综合习题的方法。学会分析阶段研究、分析解决综合几个阶段间的因果关系。初始的练习题，应该是模仿性强，让学生有较为现成的去做，当同学们有所体会后，我们再做另外一些分析过程不同的多阶段、多物体的综合题，鼓励一些学习好的同学上黑板讨论一些习题，比较不同的解题思路和方法，学生是很有兴趣的。但要注意题目难度不要太大，学生能做的可能性要大，帮助一些差的同学克服一筹莫展的状态，使他们多多少少都对物理习题产生一些兴趣，这是我们所希望达到的目的。�
在教学中要有意识启发学生提问或留问题让学生探讨,在物理教学中，有的问题是要逐步深入、逐步提高。我们只要择其最主要、最基本的问题认真讲解就行了。要交给学生研究问题的方法，要让学生自己“跳一跳”去摘苹果，这样能增强学生的学习兴趣。尤其是能一题多解的题目，老师不能把各种解法一揽包到底，全部讲给学生听，那样面面俱到，实际上学生得到的并不多。宁愿学得慢一点、少点，而充分发挥同学们的思维积极性，讨论各种解法，求得最佳解法，给学生反复刺激，使学生的思维变得开阔、灵活。当他们尝试到成功的喜悦，确信自己有多种解题能力时，就对学生的学习兴趣有促进作用。值得注意的是：老师留给学生的问题，必须是学生经过自己的努力能够解决的，不能浅，也不能太深，否则就会挫伤学生的积极性。�
如果习题课的教学也能加强理论联系实际，效果就更好。物理习题最好适当地减少一些理想化模型（如：斜面，小球，小车等），结合学生的实际多一些来自生活、生产、现代科技的真实模型，使学生认识到物理与生活息息相关，物理与社会的进步、科技的发展紧密相连，从而产生一种“要学习”的需求，逐渐培养起学习的兴趣。�
5情感教学调动学生的学习兴趣�
在中学物理教学过程中，教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云: “亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。�
教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。�
6注意小结,加强知识的上下承接,将本节兴趣延伸到下节内容之中�
教师的每节课堂教学都使学生获得了一定的知识。总结本节知识是每个教师都能且必须做到的事情。但教师总结时,要注重加强本节知识和前后节内容的衔接,使学生对知识有系统的掌握,提高学生的能力,从而使他们越学越爱学,越会学,把学习变成一种乐趣,一种享受。�
总之，生动、引人入胜的教学常常能唤起学生对所学课程的兴趣，从而深入、扎实的去掌握科学知识，通过以上教学。就会促使学生通过对一节课、一种物理现象、一堂实验课感兴趣，从而培养他们对整个物理学感兴趣，进而去探索科学奥秘。
(栏目编辑 赵保钢)
