【能让写作文像说家常话一样容易吗】家常话的意思

时间：2019-01-12 03:28:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：课间、课外活动、放学路上，我的学生中总有许多人不约而同地围在我身边，争相即兴说作文。听着他们稚嫩的声音，看着他们高兴的神情，想想现在孩子们45分钟内轻松完成一篇习作，我禁不住喜上眉梢：我看到了我的学生作文方面的进步！
　　关键词：作文；家常话
　　中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
　　两年前，我刚教这个年级时，听到不少学生说怕写作文。我想，首先要想法帮学生克服对作文的惧怕心理，让其爱上作文。于是，我反复思索、仔细研究，针对本班实际，尝试了如下方法：
　　一、激趣、鼓励、信任
　　针对学生怕写作文的现状，第一节作文课我给学生讲了名师魏书生的故事。有一个中学生说他不会写作文，魏老师问：“会不会写一句话？”学生说：“这个行。”魏老师让这个学生的作文就写一句话。于是，该学生的第一篇作文仅有一句话：“今天开学了。”第二次写作文时，魏老师用商量又充满鼓励期待的口吻说：“这次作文能不能写两句话？”那位学生很爽快地答应了。就这样，从一句话作文开始，两句、三句……这名学生终于学会了作文。接着，我告诉我的学生：“想提高作文水平，要敢开口、勤动笔把平时看到的、听到的、感到的等表白出来，它像我们说话闲谈一样轻松自如。肯努力，一定能写好作文。”
　　二、观察、感受、积累
　　“问渠那得清如许，惟有源头活水来。”作文的活水离不开生活、大自然。我常有目的地带学生看春花的开放、听夏雨的声音、观秋叶的飘落、赏冬雪的洁白，教他们亲近自然、观察自然、感受自然，这样，他们仔细观察，玩中有收获，然后写下观察日记，有趣有益。
　　三、听、说、读、写有机结合
　　威廉・W・韦斯特的《提高作文技能》介绍了一个实验，只读不写或只写不读，想提高作文能力，效果不明显，多读勤写则能使写作能力快步提速。读书与作文的关系十分密切。要指导学生多读多练，在读中学写，在练中提高。我的尝试如下：
　　（一）以读悟写、以读促写
　　1、让学生读好语文课文，把语文课文当作习作的典范。我潜心研究，向省内外名师取经，学习他们利用语文教材引导作文的方法并在教学中运用。学习《我家的小园》一文，我让学生读书口到、眼到、心到，然后自悟自得，悟出了文章总分总的结构方法、按季节写的顺序，记住了优美的比喻句等，文中的知识转化成了技能。学生们拿起笔，顺利完成了习作《我们的校园》。学习《走一步，再走一步》，我引导学生读文明白文章写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴涵着生活的哲理：困难、危险并不可怕，只要坚定信心，牢记从眼前、从脚下做起，任何艰难险阻都将被踩在脚下。生联想自己生活中相似的事情，继而文思涌来。
　　2、让学生有目的、有计划多阅读课外书籍，拓展视野。古人说：“读书如销铜，聚铜于炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器。所谓劳于读书，逸于作文也。”这段话说出了读书与作文的关系，强调了读书对于作文的重要性。我在班里设立了图书角，开展了“献一本，读百本”、“我要读书”的比赛活动，鼓励学生阅读课外书籍，拓展视野。通过读书，我的学生知道了：杜甫“读书破万卷”，方能“下笔如有神”；张蒲“口舌生疮，握笔生茧”，有《狱中杂记》问世；鲁迅“肚中有墨水”，“文章自然会”……学生们明白了，勤奋读书是促使这些人成功的诸多因素中很关键的要义。我引导学生读书一本又一本，学生们与书中的人物共鸣：陶醉着他们的成功，分享着他们的欢乐，体味着他们的忧伤，产生了“我要写”的冲动。同时，学生阅读时，学习作者观察事物的方法、巧妙的构思、优美的语言，洞悉世事，拓展视野。通过大量阅读，学生对文学的思想性、趣味性、艺术性有了一定的鉴赏能力，有了一定的写作功底，写起文章来轻松多了，有些学生甚至能一气哈成，他们对写作文由“怕”到“爱”。
　　（二）多说、多练、多改
　　在作文教学中，我十分重视课堂作文，要学生合作交流，有针对性地练说练写，再有创造性地进行习作。
　　如七年级的一次作文课，作文题目是《这就是我》，第一节我让学生以自己喜欢的方式在小组内练说、交流评议，然后派代表在班内发言，让学生各抒己见，老师指导学生品评，第二节趁热打铁让生写，学生写好后，我先让生自读两遍并自己修改，再分组生生互评互改，写下评语。用红笔修改时，尤其对作文写得不太好的学生，注意抓住其闪光点，那怕是一个优美词语、一个生动的句子，也适当给以肯定鼓励，最后，让学生再与原文作比较，课后老师书面或面对面评改，学生可以清楚地看到自己作文的进步，感受成功的欢乐。我也注意让学生课下有目标、有计划练说练写。我在班里开展了评“口头作文大王”“赛一赛，看谁作文水平提高快”、“我想比作家写得好”等活动，我随时发现生作品闪光点，通过多种形式的练习，现在，我的学生自发成立了口语小组、写作小组。有一天，一女生走在放学回家的路上自言自语说《我家的小狗“哈喽”》的作文，一位在电厂工作的法国人听见后以为小女孩在用英语向他打招呼，忙说：“Hello！I glad to meet you！”当他得知小女孩边走边说作文时，连连夸赞：“Very very good！”总之，让学生先习惯轻松愉快说作文，以练好口语为基础，到写时，“怎么说就怎么写”的作文教学思想轻易而举融于实践。
　　总之，我从作文教学的实践中体会到，让学生爱上作文，并不是一件困难的事。勤读是写作的基础，老师要鼓励学生多读好书，并自备个小本子随时“拾贝”，把优美词句摘抄下来，为作文积累素材。鼓励学生口勤、手勤，勤写、多练、多改，注重对自己习作的修改润色。不要忘记，好文章是改出来的。
　　如果通过作文教学，我们的学生对作文由怕到爱、由爱到迷，何愁写不出好习作呢？同时，我希望语文老师要不断学习、大胆尝试、学习探索作文教学的好方法、灵活运用到自己的教学中，培养学生好的习作习惯、创新意识，让学生早日告别对作文的惧怕及作文无话可说的困惑，并能够在作文的过程中张显个性、旖旎文字。

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