家校通 “家校通工程”在职业学校后进生中的实施
时间：2018-12-26 03:32:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文从目前职业学校后进生的家庭成因入手，针对目前职业学校学生管理中家校联系存在的问题，提出在职业学校后进生中实施“家校通工程”。 关键词： 职业学校 学生管理 后进生转变 “家校通工程”
目前由于受到各种因素的影响，职业学校生源质量逐年下降。进入职业学校的学生，入学成绩偏低，学习兴趣较差，学生的基本素质、吃苦耐劳的精神都较弱，也就是所谓后进生的比例越来越高，这给学生管理带来了一定的难度。因此促使职业学校内的后进生的转化，在职业学校学生管理中占有重要的位置。
一、家庭对后进生形成的影响
职业学校后进生的显著表现是学习基础差，自控能力低，遵守学校规章制度的意识不强。笔者经过多年班主任工作经验的积累，认为职业学校后进生的形成与其家庭影响有相当大的关系。
1.家庭教育观念落后和教育方法欠缺影响子女学习的愿望
部分家长的教育观念落后和教育方法上的欠缺，在很多方面都对孩子的心理产生不良刺激，直接影响了子女的学习自动力。例如，一位男生，性格孤僻，学习积极性不高，每次放假回家母亲就对他唠叨个没完没了，父亲是急脾气，只要他成绩不理想就打骂。这个学生除了回去拿钱，放假也不回家，就待在网吧里，而不是复习功课。
调查数据显示，60%的学生承认在家时父母管得不严或根本不管，于是他们就结伙出去打台球，或看影碟录像、进网吧。可见家庭约束力不够直接导致学生养成了散漫的习惯，不愿学习，懒得学习。少数家长对自己应负的教育责任认识不清，认为学校教育就是孩子接受教育的全部，他们认为自己给孩子交了学费，学校就得负责管好孩子。家长的不负责任和教师的严格管理始终“别着一股劲儿”，在这种家庭教育与学校教育相脱节的情况下，学校与家庭的教育合力就很难形成，从而导致这些学生言行不一，在学校敷衍老师，回家敷衍父母，慢慢地就变成了后进生。
2.家庭成员素质偏低或家庭经济贫穷与富裕影响子女的学习行为
在经济贫困的家庭，父母的文化素质普遍偏低，不能为子女创造良好的学习环境，也不重视子女的学习行为培养，造成了孩子学习上的后进。还有的家庭靠做生意发了财，而父母的文化并不高，给子女造成学习文化知识并不重要的假象。有的家庭经济条件太好，吃、穿、用等都不用愁，使子女有一种优越感和经济上的富裕感，思想更多关注学习之外的人和事，攀比之心严重，与同学之间攀比所换的新型手机、MP4等，比谁的更高档。而在学习上一遇到困难，就轻易放弃了。［１］
3.单亲家庭或“留守子女”问题多
据了解，中职校内的“问题学生”八成是在不健全的家庭中长大的。访谈中一个学生说：“上小学时我的成绩一直很好，但上初中时，爸爸妈妈关系不好，离婚了，这对我的打击非常大，爸爸搬出去住，我和妈妈生活在一起，妈妈开饭店，我就利用课余时间帮妈妈干活，仅仅一学期我的学习成绩直线下降，结果初三毕业时我连本地的普通高中也没有考上。有时我真恨他们，为什么不能给我一个完整的家。”也许这个学生的想法是自私的，他只为自己而没有为其父母着想，但由于家庭破裂而导致孩子学习成绩差这一现象我们不能忽视。对于感情不和确实不能生活在一起的父母来说，一定要处理好孩子的问题，把离婚对孩子造成的负面影响降低到最小程度。调查中还有一个学生父母都在外地工作，他是在爷爷奶奶身边长大的。从小到大，凡事爷爷奶奶都由着他，结果他养成了一身的不良习性，学习也一塌糊涂。这样由不当的家庭教育导致学生成为后进生的为数也不少。
二、由于家庭是影响后进生进步的重要因素，学校应该充分利用家长资源，形成教育合力，共同促进后进生转化
1.“家校通工程”制度化
（1）建立家长委员会制度。由学校出面从学生家长中选出代表组成家长委员会，作为学校与家长联系的桥梁，如此既可以及时反映家长对学校工作的意见和建议，又可协调家长与教师之间、家长与学校之间的关系，协助学校做好与家长联系沟通的工作。据了解，目前中职校建立家长委员会的情况还不普遍，一些即使已经成立家委会的学校也没能很好发挥这一组织的桥梁作用，未能形成一种常规化的家校联系制度。
为了促进后进生转化，很有必要建立家、校长期联系的制度，家、校联系的方式可以多种多样，既可集体形式的联系与交流，又可个别随机的联系与沟通。如建立家长会、家长开放日、家长接待日等，定期集中交流，其意义在于可以向各位家长报告学校或班级工作情况，有针对性地征求家长们的意见，回答家长们普遍关心的问题，使家长了解学校和班级所面临的实际困难和问题，取得家长的理解和帮助，共同探讨一些教育问题，可每学期或每学年向家长开放一天或半天，展示学校的教育教学成果。个别形式的家校联系，一般为日常随机的联系方式，有面访（家长和教师面对面地进行交谈）、电访（电话访谈）和信访（电子邮件交流、来函交流情况），这是教师或家长根据个别学生的教育问题而展开的个别交流，教师可以进行家访，家长也可到校走访教师，使家长或教师对每一个学生的个性特点有较深入的了解，以便有针对性地采取相应的措施，做好后进生某一方面的转化工作。家校及时沟通，也是因材施教的一种形式。可选择典型的后进生进行个案研究，以便积累不同类型后进生转化的经验库。
在家校联系过程中做好后进生个案研究的档案管理工作，搜集各种家、校联系的资料，利用寒、暑假，定期走访后进生家长，获得第一手资料，抓住苗头，及时解决，防患于未然，往往会收到意想不到的效果。
（2）建立家长学校制度。由于中职校的许多后进生父母文化水平偏低，缺乏良好的教育子女的能力，学校还应肩负起指导家庭教育的社会职能，成立家长学校，通过讲座、座谈会等形式定期对有关家长进行家庭教育的指导，提高家长的家庭教育水平，沟通家庭教育和学校教育，统一思想，进行后进生转化工作。调查表明，由于家庭教育是非制度化、非正规的教育，对子女进行什么教育、怎样进行教育，取决于家长的文化素养、教育能力。学校进行家庭教育指导有两个目的：一是统一教育目标，也就是在教育目标、教育要求上形成一致的认识。通过向家长介绍学校的办学目标、专业设置和要求，要求家长在对孩子的教育上与学校保持一致。二是向家长介绍和交流有关家庭教育的经验和方法，提高家长的教育认知水平和家庭教育的能力，促进后进生身心健康地发展。
（3）搭建“家校通”平台。“家校通”是利用计算机网络系统来推广学校管理的系统，将家、校信息沟通与学校日常教学管理功能融为一体，实现信息共享。“家校通”平台一般多用在中小学、幼儿园，在中职校还未展开。对于职业学校而言，运用“家校通”可以方便、快捷地实现家、校的联系工作。例如：某班主任只要将本班学生的各种考试成绩通过电脑录入“家校通”管理软件，管理软件就可以同时生成各种考试的成绩统计报表，并可以把学生的成绩发送到家长的电脑终端。班主任可以利用“家校通”实时地与家长取得联系，通过短信或网络等方式把学生的情况反映给家长，与家长保持紧密地联系，以促进后进生的转变。家长可以通过“家校通”随时获取子女在校的信息，也可以利用“家校通”网络获取其他家长教育子女的丰富经验和优秀方法，来提高自身教育子女的水平。
2.“家校通工程”注重开发利用家长教育资源
家长本身也是学校宝贵的教育资源，不同职业或者不同文化背景的家长，可以给学校带来丰富的教育内容，并能为学校的教育和管理提供多种支持和服务。有效利用家长这一教育资源，配合学校课程开展一些相关活动，有利于后进生的转化工作。学校可以根据家长的不同职业、不同文化层次，以及家长参与教育的积极性，进行家长资源的开发。比如请在相关专业领域有建树的家长进行有关专业知识的讲座，与学生一起组织活动，开展有关问题的研讨，容易唤起后进生学习的兴趣。有的家长是负责建筑工程的，利用这一资源组织学生实地参观施工现场，或邀请他们到校进行建筑工程实践的讲座，这样能使学校和家庭贴得更紧，更加容易形成教育合力。
引入家长参与教育、教学活动，容易激发学生的学习积极性。学校定期邀请家长到校听课，或参加主题班会，或观摩学生的技能表演，或与学生联欢等。通过各种活动，一方面家长能更好地了解学校、了解老师、了解孩子，另一方面家长的参与会激发学生的上进心，学生会有意识地表现得更好，产生努力学习的动力。例如烹饪专业在教学进行了一个阶段后，把家长请到学校，让学生根据自己的所学做一桌菜给家长品评，让家长打分。通过这样的活动，家长对学生的所学有了具体的了解，在家庭中主动做好配合工作，学生因为家长的参与，对自己所学的烹饪技能更加严格要求，都想拿出最好的作品向家长汇报，提高了学习积极性。
当前职业学校后进生的成因是错综复杂的，解决后进生问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在教育实践中积极探索，合理选择，综合运用，更需要学生自身的努力。
参考文献：
［1］钟启泉.差生心理与教育［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［2］常亚丽.职校学困生的转化与管理［J］.河南教育，2004，（4）.
［3］李醒东.赞科夫论差生和差生教育［J］.外国教育研究，1997，（5）.
