“四史”融入高校思政教育的实践与价值
时间：2023-06-22 08:45:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
屈 洋
重庆城市职业学院，重庆 永川 402160
将“四史”融入高校思想政治教育，是高校做好思想政治教育的必由之路，正如习近平总书记所讲：“我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。”[1]
“四史”融入高校思想政治教育，要处理好“量”和“度”的关系，既要避免历史虚无主义的出现，也要杜绝机械的灌输、僵化的堆砌。总的来说，要在实践中把握好“正”“反”结合原则、“事”“理”结合原则和“学”“悟”结合原则。
1.1 注重“正”“反”结合，讲清楚“四史”“正”“反”两个方面的历史经验
“四史”在演进过程中，并不是根据剧本而来的特定演绎，而是一个漫长曲折的发展过程，在这个过程中，既有积极正面的举措成就，也产生了一些消极结果。如何向学生讲好历史上的消极结果，避免陷入历史虚无主义的泥潭中，是“四史”融入高校思想政治教育要面临的重要问题。如何讲好历史的经验教训，关键在于讲述者本身用一种什么样的立场去表达，带着什么样的色彩去讲述，带着什么样的目的去还原[2]。讲述历史经验教训的过程中，一是要结合时代背景讲述，不能脱离时代背景空谈；
二是要客观讲述，不能带着戏说的口吻讲述；
三是要带着警醒的态度讲述，不能讲评脱离，留给读者遐想空间。
1.2 注重“事”“理”结合，讲清楚“四史”故事和科学理论之间的逻辑关系
将“四史”融入高校思想政治教育的过程中，要注重讲故事和讲理论结合，讲清楚故事和理论之间的逻辑关系。既讲故事，又讲理论是“四史”教育的重要原则。马克思主义的原理、观点和方法，马克思主义中国化的系列理论成果，是来源于实践、总结于实践、运用于实践、经得起实践的科学理论成果，结合重大历史事件、历史人物、历史背景，才能原原本本、水落石出地得出历史结论、理论结果。重大历史事件、特定历史人物的产生、发展、定型遵循一定的历史规律，这种特定的历史规律是在基于历史事实的基础上全面科学推演得出而不是其他方式臆断得出。在开展教育活动的过程中注重讲故事与讲理论相结合，才能原原本本地吸收历史经验，为把握现在、开创未来科学服务[3]。
1.3 注重“学”“悟”结合，引导学生从学习“四史”到顿悟道理转变
学习“四史”是途径，“顿悟”思想才是归宿。高校开展“四史”教育的落脚点是引导学生夯实人生理想、弘扬爱国主义、明确时代责任、锤炼个人品德，因此，在学习内容上和形式上要和学习效果相连接，避免出现学习“四史”活动办得锣鼓喧天，而学生学习却变得“冷眼旁观”，最后效果变成了“作壁上观”，形成一头热一头冷的不良局面。高校要因时因地因人制定“四史”学习方式，制定学习方案时充分考虑学生能悟出什么样的道理，为了让学生悟出什么样的道理而精心设计什么样的学习内容和学习方式，真正做到“学习”和“顿悟”相统一。
2.1 科学制定融入方案，确保“四史”融入的科学性
“四史”融入高校思想政治教育，需要在党委领导下各部门协同联动，科学制定融入方案。在党委领导下，牵头部门充分学习党和国家对“四史”学习的政策要求，把握学习的基本要求和根本遵循。做好融入分工，“四史”主要融入切点为高校思想政治理论课、课程思政建设和日常思想政治教育，涉及部门为宣传部、学工部、教务处、马克思主义学院以及各教学单位，涉及人员有专任教师、思政课教师、辅导员、宣传部工作人员、教务处工作人员等，做好分工协调工作，避免各自为政、互留盲区、堆叠重复等不良现象，形成工作良性闭环，确保“四史”融入高校思想政治教育在制度设计上的科学性。
2.2 创新融入实践体系，确保“四史”融入的针对性
在实践“四史”融入高校思想政治教育的过程中，要注重创新实践体系，平衡好融入方式、融入内容、融入效果。一是在融入思想政治理论课过程中，要考虑不同课程的性质而针对性地选取融入“四史”内容和主题；
二是在学校宣传部门将“四史”融入思想政治教育工程中，注重挖掘本土红色文化和红色资源，同时，转换视角和话语，在避免庸俗和低俗化的前提下，用学生能听懂的话语方式述说历史、阐释思想，让有意义的事情变得有意思，增强宣传的吸引力；
三是在专任课教师开展课程思政建设的过程中，增强思政元素的历史厚度和价值张力；
四是在辅导员开展“四史”融入思想政治教育的过程中，要注重在主题班会、学生思想教育引导、日常事务管理中有机自然地衔接“四史”元素和理论，确保“四史”融入的针对性。
2.3 因地确立评价方式，确保“四史”融入的有效性
科学的评价方式是检验“四史”融入高校思想政治教育有效与否的试金石和协调融入导向的指挥棒。一是要充分发挥评价方式试金石作用，做好“四史”融入高校思想政治教育过程的前、中、后阶段性评价，对融入的效果达成度充分评估；
二是要充分发挥评价方式的指挥棒作用，充分调动各部门的融入积极性，确保“四史”融入的效果。
以史为鉴，可以知兴替。青年大学生正处在人生的重要成长时期，心智还不够成熟，人格还不够健全，需要加以教育引导。前事不忘，后事之师，通过科学学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，为大学生领航定向，解答青春之问，扣好人生的第一粒“扣子”。
3.1 夯实人生理想，坚定目标信念
“志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。”“四史”融入高校思想政治教育，能夯实青年大学生的人生理想，坚定目标信念。“四史”融入高校思想政治教育，用百年党史中无数中国共产党人在青年时期就立下鸿鹄之志，并为志向不渝奋斗的壮丽史诗勉励学生，用70多年新中国史、40多年改革开放史中无数中国共产党人立志战天斗地、改天换地的鲜活事实激发学生，用社会主义500年发展史中，社会主义由空想到科学、由理论到实践、由一国到多国曲折发展的科学进程启迪学生。
3.2 弘扬爱国主义，筑牢爱国理念
爱国是最深沉的民族禀赋。“四史”融入高校思想政治教育，引导青年大学生更坚定地弘扬新时代爱国主义，更自觉地将爱国爱党爱社会主义相统一。我们应该如何爱国，这是新时代青年发出的时代之问。通过“四史”学习，让青年明白新时代的爱国主义，就是要坚持中国共产党的领导，就是要坚定中国特色社会主义道路。明白党的领导地位不是自封的，是历史和人民选择的结果，道路不是天上掉下来的，是党带领中国人民历经千辛万苦、付出重要代价科学探索出来的结果，更明白爱国的正确表达方式不是一味抱怨或哀叹，而是艰苦奋斗、砥砺前行[6]。“四史”融入思想政治教育，可以旗帜鲜明地反对将爱国爱党爱社会主义相割裂的现象，引导学生科学弘扬爱国主义，筑牢爱国理念，理性表达爱国情感。
3.3 明确时代责任，助力民族复兴
一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命，“四史”融入高校思想政治教育，引导青年大学生明确时代责任，助力民族复兴。通过“四史”学习，可以让青年大学生认识到，历史的车轮滚滚向前，中华民族伟大复兴，是一场接力赛，只有一代接着一代干，一棒接着一棒跑，才能将中国梦变为现实，我们接到了前人传来的接力棒，接到了时代赋予的责任与使命，就要奋力奔跑，当代青年大学生的时代责任，就是到乡村振兴的前沿阵地去，到社会实践的第一线去，到祖国的边疆去，去攻克卡住中国人脖子的技术难题，去探索前人没有探索的未知领域，去全力以赴完成祖国和人民交付的历史使命。
综上，将“四史”融入高校思想政治教育，既是党和国家赋予高等教育的政治要求，也是培养担当民族复兴历史大任的时代新人的客观规律。在实践中，明确融入的实践原则，把握融入的实践要点，认清融入的价值意义，融入的过程才能更恰当，效果才能更显著。
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