高职商务英语听说课程的课程思政教学实践
时间：2023-06-03 13:10:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
汤素娜
（广东行政职业学院，广东 广州 510800）
2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，高校要充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用[2]。践行课程思政成为每门专业课教师面临的重要课题。
在高职商务英语及国际贸易等专业中，商务英语听说是一门专业核心课程。课程思政背景下，该课程需要让学生了解相关历史文化背景知识，增强其跨文化交际意识，实现听力能力与口语表达、语言技巧与人文素养、思想政治素质与英语表达的专业素养同步提升，使学生具备国家意识、中国精神、全球化视野和思辨性思维。同时，跨文化商务交际人员的语言及行为在某种程度上构建着国家形象、传递着文化脉络，他们在各类商务及聊天情景中也经常提及彼此的社会生活文化等方面，该课程的教学也肩负着让学生能够讲好“中国故事”的使命。因此，有必要高职商务英语听说课程积极践行课程思政。在众多思政元素来源中，有必要从习近平治国理政思想中提取思政元素并有机融入课程教学。
习近平治国理政思想主要集中《习近平谈治国理政》中。2020 年，作为世界谋大同、推动构建人类命运共同体的最新教材，《习近平谈治国理政》第三卷出版，该书收入了习近平总书记在2017 年10 月18 日至2020 年1 月13 日期间的报告、讲话、谈话、演讲等92篇。《习近平谈治国理政》第三卷英文版也于同年发行。
（一）习近平治国理政思想可指导学生对外商务活动听说情景下的语言交流以及交际行为。
我国参与全球治理、“一带一路”建设等治国理政的新理念需要外语教育政治站位要高、格局要大[3]60。尽管商务英语听说是实践性很强的课程，但教学内容的站位也应该很高，教师应该用习近平治国理政思想从宏观上指引学生对外商务活动听说情景下的语言交流以及交际行为。
（二）习近平总书记的“人类命运共同体”理念可帮助学生形成正确的文明共融共通意识，正确处理文化差异和文化冲突。
当今世界面临百年未有之大变革。对外商务活动是重要经济活动之一，相关人员是否能正确处理文化差异和冲突也将在很大程度上影响对外商务活动的开展。习近平总书记的“人类命运共同体”理念，立足中国、放眼世界，为当下的对外商务活动实践提供了方向，也为学生未来与不同民族、不同发展状态、不同诉求的世界各国各民族人民的交往提供了指南，因此，可用其指导学生形成文明共融共通意识，并正确处理文化差异和文化冲突。
（三）高职商务英语听说课程融合习近平治国理政思想，有助学生讲好“中国故事”。
在高职商务英语听说课程融合习近平治国理政思想内容，有助于使学生了解中国在社会主义新时代的治国执政理念，从而理解中国的发展理念以及各项内外政策，使学生能讲好“中国故事”，有助于世界更全面地了解中国、更客观地看待中国。
因此，有必要将习近平治国理政思想与商务英语听说的教学内容有机融合，以达到更好的思政教育效果。
然而，商务英语听说课程的实践性很强，每个单元涉及特定的商务情境，这决定了习近平治国理政思想融入课程教学，不能生搬硬套，而是要力求贴切商务情境的需要，做到丝丝入扣；
同时，高职学生的英语水平相对较低，因此融入习近平治国理政思想，不是直接在课堂中输入很多习近平治国理政思想的英文表达，也不能设置类似“学生能够用英语表达或翻译习近平治国理政思想里面的语句”等不现实的教学目标。
外语课程要形成“从掌握语言，经由获得知识、发展思维、塑造价值，最终达到人格至善的整体教育逻辑发展过程”[3]，必须精心设计融入习近平治国理政思想的课程思政目标，使其具有可行性及科学合理性。
（一）课程思政总体目标
通过对专业人才培养需求以及岗位工作过程进行分析，确定融入习近平治国理政思想的课程思政总体目标：在商务英语听说教学中践行课程思政，通过融入习近平治国理政思想等方式，指导学生对外商务活动听说情景下的语言交际，使其能树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，树立文化自信、秉持平等、包容、开放的态度，正确处理文化差异或文化冲突，讲好“中国故事”，提升学生的职场涉外沟通能力和多元文化交流能力。
（二）思政元素的选择
教师应主动系统学习习近平治国理政思想，学习“十四五”规划提及的重点、新兴产业，并面向包括“一带一路”市场在内的多元目标市场。例如，在听说话题的背景设置、商品或服务的举例上，可贴切在习近平治国理政思想指导下，我国与“一带一路”国家在绿色能源、人工智能、电子商务等领域，使学生在学习过程中潜移默化地了解到本专业相关的新产业、新业态和新商业模式，提升其适应中国最新外贸产业、业态以及商业模式的听说交际能力。
具体到各单元的学习时，学生所学是否与学生的认知一致、与学生所思所想有交集，往往是衡量教学能否吸引学生学习兴趣的重要指标。商务英语听说课程要吸引学生，必须将学生未来的岗位角色套入其中，让学生知道步入职场后会面临什么样的对外交流情境，应该如何应对可能出现的问题，才能较好地完成职场任务。例如，在公司介绍、企业文化等单元的教学中，以中国企业对口扶贫等精准扶贫模式为例，讲述习近平总书记关于厚植“家国情怀”的殷殷教诲[4]，讲述优秀中国企业文化以及现代中国企业展现的时代精神及时代风貌。在展会、商务磋商等商务情境中，融入习近平治国理政思想中的“人类命运共同体”[5]“天下一家”[6]、共赢[7]等理念。
（三）各单元思政教学目标的设定
确定课程思政教学内容后，将习近平治国理政思想关键理念和提法的英语表达、商务听说情境下语言交流的启示等定为知识性内容，集中在记忆、理解或应用等层次水平，可通过小测验考查学生掌握情况。其他课程思政目标则力求有机融入在各项学习任务中，并通过语言输出任务的整体完成度判断是否达成该思政目标。课程各单元主题以及对应的思政目标举例见下表。
以“企业文化”单元为例，着重介绍“家国情怀”[4]等优秀企业文化（语言输入—记忆、理解），同时引导学生辩证地探讨东西方企业文化的相似性以及差异性、中国企业的家国情怀（思辨思维—应用、分析），通过语言输入以及输出训练，提升学生用英文“讲好中国故事”的（语言输出—评价、创造），使学生能够在与外国人的商务交流中做到文化自信，自觉宣传中国优秀企业文化和中国企业的家国情怀，弘扬中国文化。
（一）课前
课前，要求学生提前预习习近平总书记相关讲话[4]的官方英语翻译节选、观看中国扶贫纪录片中涉及企业对口扶贫的视频片段（如《行进中的中国》、《中国脱贫攻坚》纪录片英文版片段等）以及中国企业参与国家环境保护工作的视频等。学生了解相关的概念，学习知识点预习环节中的课程思政内容：1.记忆—扶贫、企业文化、企业社会责任、环境保护、家国情怀等相关词汇、短语的英文表达（事实性知识）；
2.理解—企业文化、企业社会责任的定义（概念性知识）。通过课前自学，为后续课堂上相关话题的深入探讨和创造性语言活动奠定基础。
（二）课堂问题导入
在课堂导入环节，教师设置引导性问题，引导学生思考企业文化以及企业的社会责任及企业家的家国情怀，培养学生的爱国情怀，增强其服务国家的意识。
（三）课堂听力练习（语言输入）
在课堂听力训练环节中，引入相关纪录片片段、同声传译片段等听力素材，要求学生完成单选、判断、填空、回答问题等练习，针对性地提高认知领域的学习效果；
在提高学生语言能力的同时，教师引导学生关注听力素材中涉及的企业参与扶贫攻坚、西部大开发、环境保护等方面的内容，了解并能分析中国优秀企业文化，中国企业的家国情怀，中国与外国企业文化相似性与差异性背后的政治制度和思想文化影响，形成正确的价值取向。
（四）课堂活动（语言输出、行动输出）
围绕本单元的话题，布置课后口语任务，如商务听说情境下的模拟对话等活动，此外还可随机抽取学生模拟中外商务人员的交流情境进行简短的对话，或者由老师扮演国外商业伙伴，学生扮演中方人员，进行随机对话，检验学生是否能够用英语介绍优秀中国企业文化，在对外交流能否自觉宣传中国优秀企业文化，实现语言能力、思辨能力、跨文化交流能力和思想道德素养的协同发展，担当“讲好中国故事”的使命。
这样，融知识、能力、素养、认知和情感于一体的教学，能有效实现思想政治教育与英语语言能力提升的有机统一，从而实现全面育人的目标。
（五）课后评价与反馈
课后，学生通过智慧职教平台进一步复习教师所推送的音视频资源，拓展新的语言文化知识，并参与话题讨论。教师根据平台数据、课堂表现、作业和测验完成情况，综合评价学生的思政学习效果，对思政教学环节设置的合理性进行反思，动态地完善、修改教学设计。
在商务英语听说课程的课程思政教学实践中，分层次地设定清晰具体，具有可操作性的思政教学目标。同时，适应教学目标完善各单元教学设计，提升思政教育效果，实现全方位的育人目标。
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