小学语文阅读教学落实写作训练的思考
时间：2023-01-16 12:10:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
焦艳丽
(甘肃省庆阳市华池县城关小学 甘肃 庆阳 745600)
小学语文教学时促进学生语言的构造和转化的必要途径,学生开始学会用自己的语言表达思想和情感,语文阅读是开拓学生思维能力和培养价值观的重要手段,是引导学生语言产生和发展的重要一环。如今一些教师在语文教学过程中为了训练学生们的写作煞费苦心,费尽心力增强学生写作能力却达不到想要的结果,运用一些不适合小学生的学习方法,欲速则不达,其实语文的学习的核心所在便是读写,掌握核心所在再去改变教学模式,增加有效的教学方法能使小学生语言学习事半功倍,还能培养学生的情感和品德。学校也应该重视语文的阅读写作,这对学生的人格培养和价值观初形成以及语文教学的发展和改革具有重要的意义。
1、阅读开阔视野,拓展写作思维空间
小学生正是语言迅速成长的关键时期,这个阶段的他们记忆力强,想象力丰富。而因为年龄的特点,他们没有较多的社会经历,知识浅薄,所接触的人和事有局限性,想象缺乏空间。但是小学生又是一个对万物充满好奇心的群体,而书籍就是知识的甘霖,洒在知识渴望的学生们身上。书上的内容包罗万象,丰富多彩,描述着他们没见过的神奇自然景观,伟大时代英雄和社会怪文奇谈等等。阅读使他们获取新的认知,拓展视野和眼界。学生接触到更多的知识能让他们的思维变得更加灵活,视野面变得更加广阔,有助于写作的时候拓展想象的空间,由于不同的学生有各自的爱好,根据他们的兴趣选择不同的书籍阅读,既能增加他们的学习兴趣,又能培养他们的看书阅读习惯。
2、写作与阅读相互影响
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”,阅读中积累的词汇不仅能为后面学生的写作训练垫定良好的基础,还能增强学生的语感,情景联想等能力,有助于写作能力的发挥。书中对于景观、人物、事件的描写等丰富了学生的素材内容,其中对于人物、景色等的描写手法能给学生写作的启发。阅读是写作积累材料的重要途径,自古以来,我国文化都强调读书的重要性,阅读能丰富学生的语言还能锻炼思维能力,想象能力和拓展写作能力。而写作训练过程中遇到的疑惑和难题可以促进阅读的动力和效率,学生们感受到了阅读给写作带来的好处时便更能积极主动地培养阅读习惯。
3、提高学生综合素养和品德修养
一位名人说:“人的知识愈广,人的本身也愈完善。”优秀的书籍不仅能带来知识,还能完善人本身的品格修养。学生在阅读中获取的知识,尤其是一些古典名著,例如《三国演义》、《水浒传》等,其中对于任意一个人物简单刻画描写,几句语言说辞便能得知此人品性、癖好、生活习惯等。一些名人传记中人物的行为和影响,尤其是一些英雄人物所散发的精神能在学生幼小的心灵里面不知不觉播种和熏陶,书中的景物,自然景观和祖国各地名胜古迹,历史文化等能潜移默化增强学生对宇宙、社会的认知。培养学生们对真善美的追求,丰富他们的情感,引导学生们领悟人生的真谛,对于提高学生的综合素养和品德起到积极促进作用。
1、教学模式单一,没有读写结合
现如今,部分教师在语文的教学上还是采用与其他科目一样的教学方法,一篇课文读完之后进行分析作者的写作思想,写作目的,然后对重点词汇进行抄写训练,按照固定的流程模式训练学生的写作能力,没有将重心放在阅读上面,阅读促进写作的这一意识薄弱,许多学生在学完课文以后不会运用,只是单纯的记得怎么解答课后练习题,对文章本身所表达的思想和文章的描写方式等都没有深刻的印象,教师在教导学生写作文的时候也是套用一些句式,让学生死记硬背作文构成的要素和技巧。部分教师没有引导学生对文章的解读和赏析,只注重写作技能和方法,这样写的作文语言要么苍白无力,没有明确的表达目的,要么牛头不对马嘴,没有中心思想,记流水账一样地去写作,缺乏情感和创造力,主要原因就是教师给学生的引导就是以完成作文练习为目的,没有给学生一种阅读写作的启发。
2、师生沟通交流,缺乏情感教学
教师是一个辛苦的职业,课前备课,课后辅导批改作业等工作繁重,在学生的眼中,老师是一个被崇拜的可敬角色,但是老师在他们眼中也是严肃的、疏远的。平时除了学习上面的指导和课堂上面的讲解,教师与学生之间的沟通交流不多,缺乏相处的时间,导致师生之间没有相互了解的机会。在一些学生心中,老师像一个裁判一样,随时会因为老师的一句评价或喜或忧,老师居高临下的地位已然造成了师生之间的距离感,心理上的束缚不利于学生超常发挥,反而对学生写作的主动性和积极性起到抑制的消极作用,给学生造成了写作的隐形心理压力。因此学生在遇到学习问题,或者心中有疑惑,有想法时便胆怯羞涩不敢表达。教师因为不了解每个学生的特点,在训练学生写作时也没有针对性,从而无法达到高效教学和提高学生学习效率的目的。
3、写作素材少,课后作业准备不足
现如今的小学语文学习,每个单元后面都有习作这一环节,例如四年级下册课本中的其中一单元课后练习题《我的乐园》,要求学生写作自己的乐园,给与提示是:满是玩具的房间、班级的图书角、自己家的院子或者是学校的篮球场等等。部分学生在接到写作任务的时候脑袋空白,一是知识不足,词语匮乏,没有清晰的结构思路,二是没有给他们启发思维的途径,没有类似描写环境类别的书籍阅读,或者阅读量不足,组织语言结构能力差,没有想象空间,只能胡编乱造或者抄袭等等。老师布置作业的时候应当在作业之前一段时间提前准备素材给学生们阅读讲解,启发他们的思维想象空间和积累词汇,除此之外,长期的阅读积累才是正确的读书之道,细水长流的阅读才能让写作源远流长。
4、没有根据学生个性特点教学
哲学家说:“世界上没有完全一样的两片树叶”,学生之间是存在各自差异和各自的特点的,在人格上面要平等尊重对待,但是每个学生的教育方法不能完全一样。教师在教学的过程中仅采用一种教学方法,可能仅仅适用于一部分学生群体。每个学生所擅长的有所不同。语文阅读和写作训练的方式上应该更具有针对性。一些学生擅长景物的描写,一些学生擅长人物的描写,学生对于自己不擅长的方面缺乏写作自信心。所以教师在教学时候要了解学生的短板,根据他们的不足之处单独进行训练,根据自己弱点那一部分进行强化阅读积累和写作训练,增强他们的写作兴趣和自信心。
1、创新教学模式,激发写作兴趣
语文教学跟其他学科一样,需要创新教学模式,但是比其他学科有更多的创新途径,因为它内容广泛且多样化,小学生活泼好动,喜欢玩,对新鲜的事物永远充满好奇心,教师们应该抓住学生的这一特点针对性地制定教学策略,抓住学生们的兴趣点,探索有趣的教学模式。
例如四年级下册有一篇文章《琥珀》,在这一教学的过程中,教师可以首先利用多媒体的形式搜集一些自然界中琥珀形成的图片,吸引学生们的注意力,增强学生们对课文的理解,然后引发学生们提出各种各样的问题:“琥珀是怎么形成的?”“每棵树上都有琥珀吗? 如何才能找到琥珀?”学生们对琥珀非常感兴趣,利用这个机会教师可以组织学生们一起大声朗读,增强课文中描述性句子段落的记忆力,然后延伸拓展一些类似的自然景观现象讲述给学生们听,这需要教师花一些时间在课前做好备课准备。最后组织学生小组讨论,活跃课堂气氛,引导学生们发挥自己的想象力描述一下还会有什么神奇的自然景象。教师通过引导学生通过课堂提问以及问题讨论来拓展自己的思维,或者布置课后作业让学生们收集自己认为神奇的自然景物,哪怕是一片树叶,一个石头,学生们可以通过自己的语言去想象并且描述叶子或者石头的生活,既丰富了写作素材又增强学生的写作兴趣。
2、情感教学,增加阅读氛围
作为学生的引导者,在学生心中,老师是伟大而优秀的,所以学生崇拜老师甚至有时候害怕老师,不敢与老师说话,教师应该不论在课堂上还是生活中都在语言、心理、空间上缩短与学生的距离,创造融洽、温馨的情感关系。良好的师生关系可以影响学生的品行塑造,给学生树立榜样可以帮助学生建立正确的价值观,这有助于他们在写作的过程中发挥正能量思考,增强情感素材。如在语文阅读学习过程中,教师可以在课堂上营造一种温馨舒适的教学氛围,阅读的时候运用富含情感的音调表达,引发学生的情感共鸣,使他们深刻体会作者所要表达的思想情感,在阅读理解的过程中与学生们积极互动,分享课文中精彩部分的见解。
例如:在学习《短诗三首》的诗歌时,“母亲啊! 天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里。”教师在朗读的时候首先运用富含情感的语调,读出对母亲思念与爱,柔和的语言能让学生产生老师温和、亲切、易接近的印象,接着再讲述一些与文章内容相似的情感小故事,帮助学生们理解课文内容,最后再引导学生们用自己的语言讲述爸爸妈妈爷爷奶奶等亲人间的情感故事,或者社会中新闻热点、书籍等渠道中获取的相关故事,以此增强学生们的表述能力和收集素材的能力。除了在课堂上,生活中也要多与学生交流,做一个学生的好朋友与他们一起分享爱的故事,融入到他们的圈子里,更加能够增强师生之间的情感交流和学习效果。
3、开展课外阅读活动或者多形式作文比赛
学校应当多组织课外阅读活动,比如可以组织学生们将各自感兴趣的书带到学校摆放在课堂的读书角中,与同学一起分享自己喜爱的文章,给同学们讲解自己感兴趣的原因,或者通过自己的语言把整个书的故事描述下来,以此来激励学生阅读,或者在学校举办读书展,创办读书演讲比赛等等,丰富多彩的外在形式让学生心理上更能接受,活动的内容不仅能让学生产生愉悦的心情,也能锻炼学生阅读记忆力,语言表述能力和增强写作能力。如学校定期组织口头作文比赛,或者讲故事比赛活动。口头作文比赛的目的是激发学生们的阅读兴趣和写作兴趣,提升写作能力,比赛的流程设定为:学生按照抽签的形式抽取一个命题,并在规定的时间选择适合的素材读本进行资料收集和写作准备,最后按照抽签名次依次上台口头演讲,最后按照命题的内容以及学生的表现进行评比优秀名次,在限制阅读时间的情况下按照命题要求口头作文,既能训练学生的阅读效率,又能增强学生的阅读写作欲望。组织故事会是让学生自发地阅读书籍,因为学生们爱听故事,不仅限于课程内容,也可以增加课外书籍。学校也可以组织亲子阅读活动,让家长感受读书的氛围,意识到读书训练写作的重要性,并起到督促学生养成阅读习惯的作用。
4、阅读与笔记结合,养成写作的习惯
“好记性不如烂笔头”,阅读要养成便读边记的好习惯,老师可以引导学生养在阅读的时候将关键字词句记录下来,可以加深阅读的印象,阅读不仅限于课内文章,也可以按照自己的兴趣选择喜欢的的书籍进行阅读,在读书的过程中摘抄名言警句、优美片段等句子,特别是运用一些修辞手法的片段,既可以强化学生记忆能力,又能提高学生的写作能力。例如语文课文《乡下人家》中描写:瓜架、嫩笋、鸡、鸭子、鸟儿、虫等乡村景象,作者将平时的观察融入到自己的写作中,还有生动活泼有趣的语言勾勒出来,其中对嫩笋的描写“你常常会听见鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”生动形象,对母鸡的描写“率领一群小鸡,在竹林中觅食”等这些描写都用了拟人的手法表现了嫩笋的生命力和母鸡的形态,表现出乡村农家院的朴素而独特的风景。教师可以让学生准备一个专门摘抄的本子,在上课的过程中给与学生足够的时间去摘抄自己喜欢的句式片段,让学生养成记录摘抄的习惯。教师可以定期对学生的阅读记录进行检查纠正,并从学生的阅读记录中了解到学生的兴趣爱好和写作方向,在课堂上布置不同的作文题目,鼓励学生们运用自己摘抄的语句模仿描写,这样可以使学生们记录的词句得到运用,提高了写作能力。
5、定期组织课堂读后感比赛
为了学生能熟练地进行写作,教师需要训练他们读书产出的能力,阅读一篇文章后如何更好地理解消化吸收成为自己的东西,教师要给与他们表现的舞台,充分了解他们的阅读后获取知识的掌握程度。比如组织学生们小组进行读后感比赛。以课文《猫》为例,文章描写作者家的猫性格难以琢磨,时而乖巧,时而任性,就像描述自己的朋友和亲人一样。这个单元的学习还有《母鸡》、《白鹅》这几篇文章,习作内容是《我的动物朋友》,老师带领学生们学习完这一单元后,主要的目的是要引导学生能利用所学的知识点来按照自己的理解写一篇作文,教师在布置这一作业之前可以先组织学生们搜集描写动物的文章,给他们一节课或者利用课外阅读时间去阅读,并叮嘱他们摘抄好的词句和片段。然后在课堂上组织读后感比赛,在进行读后感的小组赛上面鼓励学生们积极参与,比赛的内容中描述对象可以是一只宠物小狗,也可以是一只小蚂蚁。比赛后对学生们进行评比和建议,以此来激发他们的写作欲望,对文章写读后感,不仅能够增强他们的记忆能力,发挥思维想象空间,还培养学生的生活观察能力,有助于写作的高效训练和突破自我潜力。
虽然现如今的小学语文教学中,运用阅读方式写作训练的环节中存在一些问题,但是部分学校和教师已经开始意识到并已经提出了高效的解决措施。学生是民族的未来,对他们的能力培养是教育的重要目的,这一代学生在新的媒体教学和高素质父母、教师的引导下已经慢慢领会到了读书的乐趣,他们的写作水平普遍较高,通过阅读的方式来提高小学生的写作能力是老师一项艰巨的任务。教师们要利用自己的能力去创新更多的教学模式引导学生们爱上阅读,爱上写作,也要重视在教学中发挥情感作用,加强师生之间的情感沟通,给他们的学习创造一个舒适有趣的环境,让他们能突破自我潜质,打造自己的写作天地。
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