“双减”后农村留守儿童家庭作业现状和策略探究
时间：2022-12-10 17:00:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
汪 勇
（浙江省衢州市开化县池淮镇明德小学）
《浙江省小学数学教学建议（试行）》中明确提到：作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。可见课后作业同课堂作业一样重要，也需要教师认真设计、灵活安排，让每名学生“跳一跳都能摘到桃子”，使学生在提出问题、解决问题的探索中不断寻找自身的生长点，在知识与技能的结合与交融中不断提升，在情感态度与价值观的碰撞中不断成长。
据统计，许多农村学校的后进生大多是留守儿童，而他们的家庭作业质量不高一直困扰着我们的一线教师。尤其是“双减”政策后，学校布置的作业量少了，原本以为家庭作业质量会有所提升，可经过调查后发现，基本没有改变，甚至一些自律性不高的学生出现了新的问题。
1.教师方面
教师布置哪些家庭作业？作业量如何？针对以上问题，笔者与低、中、高段的6 名数学教师进行了面对面交流。6 名教师中，有5 名教师布置的是《口算训练》和《作业本》，基本上在20 分钟内就能完成。还有1 名教师会根据学生的掌握情况布置其他形式的作业，一般需要回家后和父母合作完成，时间控制在10 分钟内。总体呈现出作业形式单一，学生兴趣不高的现象。
2.学生方面
对于家庭作业的难易程度，笔者以本校六年级的40 名学生为样本，进行了问卷调查。调查结果显示：82.5%的学生觉得中等，7.5%的学生觉得有些题目比较难，12.5%的学生希望增加难度。目前六年级使用的《作业本》难度适中，但也出现了优等生“吃不饱”、基础薄弱的后进生一些题目做不出来的情况，所以两头学生作业能力都缺乏充分发展。另外，平时的家庭作业，学生基本在校内即可完成，回家后没有老师布置的作业，这对于一些自律性较强的学生影响不是很大，因为他们能合理地利用时间来自主学习；
但是对于自律性不强的学生，尤其是留守儿童，则产生了极其重大的影响——这些学生无人看管，一完成作业就开始看电视、玩手机，基本不会主动学习，和优等生的差距也就越来越大。
3.家长方面
留守儿童的家长都在外地打工，作为监护人的爷爷奶奶只知确保孩子吃饱穿暖，基本不关注孩子的学习情况。平时的家庭作业，学生利用晚托时间在学校里完成，教师可以进行监管。但是双休日在家的作业，学生的作业质量就非常差了。而且笔者也发现了一个奇怪的现象：这些留守儿童的家长平时基本不和班主任联系，也很少打电话回家过问孩子的学习成绩，所以这部分学生的成绩往往不是很理想。
基于以上分析，提升农村留守儿童家庭作业有效性已刻不容缓。
教师应该如何设计家庭作业？设计什么样的家庭作业使学生学习的主动性得到发挥的同时，又能巩固拓展知识、培养学生的数学意识？笔者提出以下几点建议。
（一）启动作业超市，提高学生兴趣
教师根据学生的学习基础，把作业分成A、B、C 三个层次，A 层次作业是基础题，难度较低，主要是对课堂知识点进行查缺补漏，作业内容基本与例题一致；
B 层次作业难度适中，主要对课堂知识点进行变化考查；
C 层次作业难度较大，题目是对课堂内容的深入探究，有些会对下一个知识点进行预习。教师把这些作业摆在教室内，学生就像逛超市一样，根据自身的学习状况，自主选择适合的作业。这样能让每个孩子都“吃得饱，吃得好”，使每个孩子都能得到不同程度的发展。
【案例1】乘法分配律家庭作业（部分）
A 层次作业：
①计算49×78+22×49
②用乘法分配律计算38×99+38=38×（99+1），它的含义是99 个38 加（ ）个38 等于（ ）个38。
③衣服每件169 元，裤子每条131 元，买三套衣裤要多少钱？
B 层次作业：
①解方程：68x + 32x = 200
②求长方形操场扩建后的面积。（单位：米）
C 层次作业：
①先化简，再求值：9a + 3a + 15，a=9
②小明把15×（★+20）错算成15× ★+20，他的计算结果与正确结果相差多少？
对比以上三个层次的作业，A 层次是对乘法分配律的理解和简单应用，B 层次已经把分配律应用到解方程和解决实际问题中，C 层次是对分配律较为深入的理解，对学生已经有了较高的要求。
（二）丰富作业形式，多维发展能力
《浙江省小学数学教学建议（试行）》明确指出：“布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。”目前，我们的家庭作业通常采用书面作业的形式，它能对一天的所学进行及时巩固，有效提升学生的基础知识掌握能力。但是书面作业的功能较为单一，对于一些基本技能、基本思想、基本活动经验的培养比较欠缺，所以我们应采用多种作业形式，多维度发展学生的各项能力。平时我们可以布置适量书面作业，但在双休日，留守儿童在家无人辅导，其他形式的作业对于他们的提升有更大的帮助，其中“长作业”就是一种非常有效的方式。它是以激发学生学习兴趣为导向，充分经历探索、实践、拓展等过程，关注学生的核心素养，比一般作业要花更多时间完成的作业。
1.探究性作业
探究性作业是指让学生在问题的引导下，根据自己的经验来探究问题，从而不断提高自己的数学学习能力。这种作业形式充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习兴趣和意识。
【案例2】五年级下册“百分数的应用”家庭作业设计的一道习题如下：把含糖18%的糖水30 千克改制成含糖20%的糖水，你有什么办法？
这是一个比较灵活的问题，需要学生进行多角度分析，可以通过加糖或蒸发水的形式使含糖量变大，进而思考两个问题：一是需要加多少千克糖？二是要蒸发多少千克水？学生常常希望自己是一个探险家，设计这样的习题可以给他们创设一种“探索”的意境，让他们感受到解题的无穷乐趣。
2.实践性作业
小学生的记忆力大多比成年人还要好，很多知识在课堂上就能当场识记。但这些知识往往都是强记，学生并没有真正理解其中缘由，过段时间就会忘记。如何让学生更好地理解这些知识？布置实践性作业就是一种非常好的方式。它让学生亲身体验、直接感受、动手操作，将获得的知识和经验应用于生活中，这样的知识记忆更加深刻。
【案例3】二年级下册“奥运开幕”实践性家庭作业如下：在家长的帮助下，自制一个钟面，并对爸爸妈妈说说你在课堂上学到了关于钟表的哪些知识。
学生亲自动手设计并制作，加深对秒针、分针、时针的个性化认识。在制作的过程中，了解钟面上一大格代表的是1 时，一小格代表的是1 分；
秒针走得最快，时针走得最慢。深刻体会时间常用单位的进率是60。学生通过和父母的沟通，使得亲子关系更加融洽。
3.拓展性作业
拓展性作业是课堂知识的深入与延伸，教师根据学生的认知规律、身心特点、兴趣爱好，设计一些有趣的拓展性作业，可以开阔学生的视野，提高知识的广度。
【案例4】在学习六年级上册“练习五”后，教师布置的拓展性家庭作业如下：黄金分割点除了广泛用于建筑、绘画等方面，其实人体中也有很多黄金分割点，请你和伙伴一起，通过查一查、问一问等方式，记录下你知道的信息。
学生们通过上网查资料等方式，得到了很多信息，比如：肚脐是头顶和足底的分割点，如果一个人的这个比例接近黄金分割点，那么他的身材就比较好；
头顶和肚脐的分割点是咽喉；
肩关节和中指尖的分割点是肘关节……学生们对于自己的身体非常感兴趣，很多都在家中进行了验证测量，这也使学生对求比值的问题进行了再复习，同时也牢牢地记住了0.618 这个特殊的小数。
4.数学日记
《义务教育数学课程标准（2011 年级）》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”写数学日记就能很好地体现这一点，它已经成为大家比较认可的一种数学学习方式。学生在数学日记中展示了自身如何收集、提取信息，如何解决实际问题，这也让学生对知识进行了重新架构，加深了理解。
【案例5】六年级下册“百分数的认识”家庭作业设计如下：请你和家人利用双休日到超市观察下一些商品的促销活动，并把它撰写成数学日记。
通过此次作业，学生对于一些常见的打折、捆绑销售等促销方式有了更深的认识。用百分数的知识计算出商品的现价，让学生体会到数学在生活中的意义，提高了他们学习数学的兴趣。教师还可以从日记中了解学生理解问题的方式，看到学生解决问题的思考、推理过程、对数学方法的掌握程度及存在的问题，这不但有利于教师及时掌握学生的学习状况，更有利于提高教师掌握学生数学学习和教学规律的能力。
1.评价主体多样化
长期以来，学生的数学家庭作业都是由教师进行评价的，这种单一的评价方式不利于激发学生学习的主动性，学生也无法及时准确地了解自己的不足。如果将作业评价的权利交给学生自己或小组同学，学生就能及时客观地看到自己的不足，从而积极主动地完善自我，提高作业的兴趣和质量，达到主动学习的目的。另外，考虑到低年级学生年龄比较小，让他们对自己或他人的作业进行评价，可能无法发现问题，这就需要家长的帮助了。虽然留守儿童的家长都在外地，但是可以通过网络等方式让他们也积极参与到学生的家庭作业检查评价中。通过家长及时发现问题，学生修正，这也间接地加强了家长、教师、学生之间的联系，促进家校和谐发展。
2.评价方式多元化
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中指出：“应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；
既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价的内容不能只看学生的作业完成情况，作业的结果如何，还要注重作业的过程。有时作业的结果出现错误，但是过程却非常值得肯定，这时无论是教师、同学，还是家长，都要注重这些闪光点，并做出肯定性的评价，这有利于保护学生的作业兴趣，不断提高作业质量。
总之，农村留守儿童的群体极具特殊性，教师对他们家庭作业的设计应该更具选择性、层次性和趣味性。在确保学生掌握基础知识和基本技能的同时，家庭作业也应具备一定的灵活性，以满足不同学生的需要，使所有学生都得到不同程度的发展，从而达到“人人在数学上得到不同发展”的要求。
猜你喜欢 家庭作业布置双减 汽车线束布置设计要求汽车实用技术(2022年15期)2022-08-19小学一年级数学家庭作业设计的研究与实践广东教学报·教育综合(2022年49期)2022-04-27“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12Special Homework 特殊的家庭作业疯狂英语·初中版(2021年9期)2021-01-19苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技(2019年2期)2019-05-08特别号都有了小雪花·初中高分作文(2018年4期)2018-12-12当孩子的家庭作业过多时人生十六七(2015年2期)2015-02-28美国家庭作业与学生学业成绩之关系研究中国校外教育(下旬)(2014年1期)2014-03-22
