解读教育中“惩罚”的独特意蕴|月亮与六便士 独特解读
时间：2019-01-15 03:33:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:惩罚是教育过程中不可或缺的教育手段之一。本文首先对比“教育中的惩罚”与“社会中的惩罚”以及与旧学校中的“体罚”的不同，其次从受教育者身心发展的规律、生活环境的特点、完整教育的需要三方面分析教育中惩罚的必要性，最后揭示惩罚对促进受教育者社会化和作为教育手段的功能。至此，解读“教育中惩罚”的独特意蕴。�
关键词:惩罚；教育��
一、教育中“惩罚”的内涵�
很多人认为“惩罚”有违“以人为本”“以生为本”的追求，而实际上“惩罚”只是教育的手段之一，与“表扬”“鼓励”等教育手段并行。所以，教育者要认清教育中的惩罚，必须首先辨明教育中惩罚的内涵。�
（一）“教育中的惩罚”与“社会中的惩罚”不同�
社会中的惩罚主要是对触犯法律或命令的人施加某种痛苦并使其产生某种损失。教育中的惩罚是教育者对受教育者的品行进行否定性评价的方式，它重在教育。无论是“教育中的惩罚”还是“社会中的惩罚”，它们的共同之处在于警示和遏制惩罚对象的过错行为，但由于二者实施的领域不同，在运用中存在着很大的差异。�
首先，教育中惩罚的对象多是未成年人，过错、过失是其成长过程中无知造成的，并非主观故意的结果。惩罚对于他们来说更多的是纠正错误、消除违规动机。社会中的惩罚对象多是成年人，他们的违规行为往往是主观故意的。惩罚对于他们来说主要是遏制其违规行为的再次出现，而不在于消除其违规动机。其次，二者惩罚的方式不同。在教育中，对受教育者的惩罚是以爱、关心、教育为前提。而社会中的惩罚则是严肃、冷峻的。�
（二）“教育中的惩罚”与“体罚”不同�
惩罚与体罚存在一定的同一性，但却不同质。“体罚”是旧的学校中流行的一种“诉诸武力，损伤肉体，侮辱人格，摧残心灵”��①�的非人道的处罚学生的方法，通过这种方法使学生身心感受痛苦，以促使其避免痛苦，改正错误。�
教育中的惩罚和体罚都是为了使受教育者不再犯同样的错误，但是，惩罚和体罚之间存在着本质的区别。首先，二者的出发点不同，教育中的惩罚注重教育性，它是出于对受教育者的关爱；体罚则是使受教育者感受皮肉、身心的痛苦。其次，二者采用的手段不同，教育中的惩罚是“教育者或教育集体有意施加的足以影响受教育者生理、物质或精神需要满足程度的举措。”��②�体罚则是通过武力，损伤肉体等暴力方式对待学生。再次，二者实施的程度不同，教育中的惩罚以不损害学生的身心健康为前提；体罚则损害学生的身心健康，是一种违法的行为。最后，二者的教育效果也不同，教育中的惩罚使受教育者认识并心悦诚服地改正过失；体罚则是使受教育者被动地改正错误，口服心不服，身心受损，产生抵制情绪，不利于受教育者的健康成长。�
二、教育中实施惩罚的必要性�
教育家马卡连柯曾经指出：“凡是需要惩罚的地方，老师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”可见，在教育中实施惩罚是必要的。�
（一）教育对象身心发展的特点决定教育中需要惩罚�
在教育过程中，尊重学生，以学生身心发展特点为依据是教育者必须遵循的原则。一般而言，我们的受教育者年龄较小，经验少，辨别是非的能力比较差，这一时期的他们往往不能够自觉地意识到其行为的偏差和不妥。如果青少年表现出了不恰当的行为，就需要教育者给予恰当、明确的惩罚，使受教育者能够形成正确的认识，并能改正错误。相反，当受教育者出现一些不符合规范或者不恰当的行为而教育者没有采取及时的制止、纠正措施，那么这些不当的行为可能会伴随着青少年的成长，以致产生不良的后果。所以，就青少年身心发展的特点，在教育过程中给予他们适当的、恰当的惩罚是必要的。�
（二）教育对象生活的环境决定教育中需要惩罚�
“人类生活需要秩序，需要一种安定、稳固、连续、有序的生活环境……即使是个体，也具有强烈的
生活世界秩序化的要求。”��③��
未成年人的成长和发展同样需要和谐、有序的环境，而环境的维持是需要有严明的纪律和相应的惩罚条例。俗语说的好“国有国法，家有家规”，我们教育对象生活的环境――校园、班级也有自己的校纪、班规，以保证其生活环境的井然有序。学生性格、生活背景、习惯的差异等等，难免会有同学出现违规、违纪的现象，那么，学校、班级为了进行有效的管理，对违反纪律的同学就会采取相应的惩罚。诚然，学校应成为学生生活和学习的家园和乐园，并要给学生充分的自由，但是自由并不代表放纵，有效的纪律可以更好地保证学生的自由。所以，严明的纪律加上合理、适度的惩罚对促进学校管理有重要的作用。可见，教育对象生活的环境决定教育中需要惩罚。�
（三）完整的教育需要惩罚�
教育不仅仅是要向受教育者传授知识、发展智力、开发潜能，同时，教育还要培养学生形成健全的人格。就高度文明的现代学校来说，如果不存在惩罚，学生就不可能适应步入社会后的种种带着惩罚性的约束。所以，一方面，学生承受挫折的能力的培养需要惩罚。如今的青少年多是在家庭的溺爱中成长起来的，使得他们认为生活就是这样一帆风顺，以至于面对挫折时没有任何的承受能力，而教育中的惩罚能够告诉他们真实的生活没有什么是一帆风顺的，从而提高他们承受挫折的能力。另一方面，增强学生承担责任的勇气需要惩罚。每一人都会犯错误，而重要的是面对错误我们能够勇于承担责任、改正错误。处于发展中的青少年犯错误的几率较大，面对自己的过失，青少年同样要勇敢地正视并加以改正。总之，完整的教育需要惩罚，合理、恰当的惩罚使受教育者能够更加健康地成长。�
三、教育中惩罚的功能�
（一）惩罚――受教育者不可缺少的社会化方式�
学校是社会的一个构成系统，学校教育是为受教育者将来走进社会做准备的，“既然社会存在着惩罚规则，那么学校就应当有惩罚教育，只有这样才能使受教育者逐渐适应社会的要求。”��④�学校教育不仅要为受教育者提供以后社会生活所需要的基本知识、技能，还要不断地促进受教育者接触社会中的规范、准则，并使之逐步内化为自己的行为规范、准则。�
受教育者身心发展的特点决定他们的思想和行为都处于不成熟的阶段，以致他们在生活中往往以自我为中心，行事莽撞。学校就要使受教育者在集体生活中明白如何处理与他人、集体、社会的关系，从一个侧面告诫受教育者，在生活的过程中，自己的言行要遵循一定的社会规范和准则，这样才能更好地融入社会，适应社会。与此同时，学校的校规、班纪制约受教育者的日常行为，而违反校规、班纪的同学会得到相应的惩罚，最终能够使学生逐步意识到，学校中有规章制度的存在，社会中同样存在规范、准则，如果违反社会中的法律、规章制度、道德规范……就会受到相应的惩罚。通过这样的教育方式，使受教育者能够面对惩罚，学会遵守社会规范和准则，并能够以积极、健康的态度面对未来的生活。由此可见，惩罚使受教育者产生集体意识、责任意识、民主意识，所以惩罚在受教育者的社会化过程中发挥了一定的作用。�
（二）惩罚――教育者不可或缺的教育手段�
惩罚如同表扬一样，它是教育者不可或缺的教育手段。教育者的表扬可以对受教育者产生激励、鼓励的作用；而教育者的惩罚，则会对受教育者产生威慑、矫正的作用。�
心理学研究表明，一定程度的紧张、焦虑和畏惧是人的内驱力产生的源泉，而内驱力是人们行为发生的动力。教育中的惩罚是教育者对受教育者认识和行为进行的否定性评价，通过这种评价使受教育者内心产生不愉快的情绪体验，从而引起受教育者内心的紧张、焦虑和畏惧，最终对受教育者的行为产生威慑和矫正的作用。�
首先，人们很多的经验往往是通过观察别人的行为表现间接获得的，受教育者的认识、态度、观念等的形成也多是来自间接经验，如某个学生因犯错误而受到教师的惩罚，其他的同学会不敢犯同样的错误。教育者面对的不是某个受教育者，而是受教育的全体，所以通过惩罚这种教育手段会对全体受教育者产生警戒和威慑的作用。其次，教育者通过惩罚更多的是要发挥其教育的功能，矫正受教育者的行为。当受教育者的行为违反相应的规范时，教育者通过惩罚使受教育者懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的关系，增强道德责任感。�
注释：�
①杭州大学教育系编.教育辞典[Z].南昌：江西教育出版社，1987.335.�
②傅维利.论教育中的惩罚[J].教育研究，2007（10）�11-18.��
③王辉.论学校教育惩戒的价值基础[J].教育理论与实践，2004（12）14-18.�
④梁涛.重提惩罚教育[J].教育理论与实践，2007（6）�57-60.
